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Experiences > sociales

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19 results

Es un proyecto basado en un reto gamificado (ABR), integrado en el área de c.Sociales para conocer la historia.

Ya que la historia son experiencias pasadas, tambíen he tratado de crear una experiencia abierta para que los alumno/as disfruten y aprendan activamente según vamos conociendo la historia...

La motivación inicial será le de crear una maqueta de rock para presentársela a un manager de un grupo de música y así poder tocaren en un concierto de rock (virtual).

Tocaremos áreas como la de lengua para realizar el poema (letra de la canción) matemátivas para entender los compases de la música (4x4), el sistema sexagesimal (minutos, segundos...), el área de música para componer la canción llevando el ritmo y aprendiendo a trabajar en equipo... y por supuesto, el área de C. Sociales para integrar los contenidos de dicha área.

Esto lo realizaremos de manera activa, con aprendizaje cooperativo, evaluaciones con Plickers... Expresión coorporal....

De esta manera conseguiremos que integren los contenidos de manera significativa y constructiva, adquiriendo los conocimientos memorizando en algunos caso y experimentando en otros...

 

 

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BIO KANTICA INTERNATIONAL es un proyecto que se está llevando a cabo en el CEIP Kantic@Arroyo de Arroyo de la Encomienda, Valladolid durante el curso 2018/19 en las tras aulas de Sexto de Primaria. Nuestro centro se caracteriza por trabajar por proyectos, el trabajo cooperativo, su proyecto de Música, las relaciones con el entorno, la apuesta por la internacionalización, las tecnologías… pero de lo que nos sentimos realmente orgullosos es de “nuestra manera de hacer” en la que las emociones en las relaciones con nuestros alumnos y toda la comunidad educativa, así como en el permanente fomento de la creatividad y el respeto por cada uno.

A continuación presento el "protocolo" que acompaña a este Proyecto y que es documento base para cualquier profesor que se incorpore al proyecto o aquel que desee ponerlo en marcha, adaptarlo, enriquecerlo... 

El blog del proyecto recoge toda la información que se menciona en él.

                                                         ¿Nos acompañas?

Trailer en inglés

EL PROYECTO..

EN EL 1er TRIMESTRE- BIO SPAIN.. 

EN EL 2º TRIMESTRE – BIO EUROPE. 

EN EL 3ER TRIMESTRE – BIO WORLD..

DISTRIBUCIÓN DE LOCALIZACIONES.. 

DISTRIBUCIÓN DE LAS SESIONES. 

NOS ORGANIZAMOS. 

PUESTA EN MARCHA.. 

ENRIQUECEMOS NUESTRO VIAJE. 

DIFUSIÓN DEL PROYECTO.

RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

EL PROYECTO

 BIO KANTICA INTERNATIONAL es un proyecto diseñado para el desarrollo de las competencias básicas de los alumnos de 6º de PRIMARIA (6º A, B y C) a través de un enfoque de trabajo cooperativo inter curricular integrado en las distintas programaciones de aula.

El proyecto está orientado a despertar el interés de los alumnos de 6º curso por el medio natural que forman los lugares que irán visitando.

Despertar la curiosidad y “abrir las ventanas” a la riqueza que tiene el entorno natural que les rodea… en definitiva a fomentar el interés por lo que hay más allá de nuestro entorno más próximo, para descubrir otros lugares alrededor del mundo.

BIO KANTICA INTERNACIONAL es un viaje a través del cual los alumnos podrán ir descubriendo diferentes entornos naturales, arquitectura… y aquellos elementos que puedan ir surgiendo en el desarrollo del proyecto.

El viaje se desarrollará durante todo el curso con tres etapas diferenciadas:

1er trimestre: BIO SPAIN

2º trimestre: BIO EUROPE

3er trimestre: BIO WORLD

Seguiremos una secuencia de proximidad geográfica desde lo más cercano a lo más alejado.

Cada equipo centrará su investigación en los lugares asignados en cada trimestre.

La metodología que vamos a utilizar es el trabajo por proyectos a través del trabajo cooperativo de los diferentes grupos/ equipos que se configurarán en las aulas, así como  pinceladas de gamificación a través de los retos a lo largo de los diferentes viajes.

Las funciones del equipo estarán distribuidas entre los miembros del equipo y para ello deberán utilizar los recursos disponibles: materiales de aula, tabletas/ mini portátiles… y todos aquellos que se consideren siempre con la ayuda del profesor cuando lo necesiten.


Los objetivos del proyecto están integrados en las programaciones por áreas para el desarrollo de las diferentes competencias básicas.

La consecución de estos objetivos se verá reflejado tanto en el trabajo individual y como equipo en cada una de las sesiones como en el producto generado al final de cada viaje.

Los equipos dispondrán de un “cuaderno de viaje” que guiará su investigación.

Para ello utilizaremos tanto los materiales que se puedan facilitar desde las distintas áreas como la información a la que lleguen a través de la investigación utilizando diferentes medios: tabletas (búsqueda inteligente de información), bibliotecas, agencias de viaje…

El producto final que cada equipo deberá crear al finalizar cada viaje será diferente en cada trimestre.

El diseño del producto deberá reunir unos elementos mínimos.

Las rúbricas de producto proporcionarán a los equipos la información necesaria para el trabajo a largo de las sesiones y creación del mismo.

Los equipos serán responsables de subir los productos al blog siguiendo las pautas indicadas.

Cada equipo será responsable de crear un producto final formado por tres subproductos:

Flyer (en inglés): resumen de la información recogida en formato papel en el que se recogerán los ítems establecidos para este viaje.

Presentación: del cuaderno de viaje con toda la información establecida para este viaje. (formato digital: apoyados en power point, vídeo, etc …)

Blog: información del cuaderno de viaje en formato digital (blog del proyecto)

Cada equipo dispondrá de:

Check list que guiará su trabajo.

Cuaderno de viaje en el que deberán recoger y elaborar la información que finalmente creará su producto (flyer en 1er trimestre, presentación y página del blog)

Para ello podrán utilizar las tabletas o portátiles, así como el material que se facilite en el aula.

La evaluación del proyecto se apoyará en los siguientes instrumentos: rúbricas, productos y observación del trabajo en el aula.

Para la evaluación del proyecto utilizaremos diferentes instrumentos que nos darán información de la evolución y desarrollo del trabajo de los equipos. Las rúbricas nos darán información sobre los grados de logro de las tareas.

La observación será una herramienta que nos permitirá recoger aspectos sobre el trabajo en equipo, implicación…

Los productos serán el resultado final en el que se reflejen los logros alcanzados a lo largo del viaje.

Los alumnos utilizarán herramientas de autoevaluación y coevaluación al finalizar el proyecto.

Los profesores utilizaremos la rúbrica de evaluación que nos servirá de apoyo y elemento de mejora.

Dependiendo de la organización horaria cada grupo dedicará al menos un día a la semana al trabajo en el proyecto integrándose de esta manera las áreas que se trabajan en él y ampliando sesiones según el horario.

De esta manera los equipos irán distribuyendo sus tareas a lo largo de las sesiones apoyándose en la check list que les ayudará a planificar su investigación en el cuaderno de viaje para llegar a materializar su producto.

Su carácter interdisciplinar incorpora al proyecto un enfoque globalizador desde las distintas áreas. El producto final integra tareas diseñadas apoyándonos en el currículo específico de cada una de ellas.

DISTRIBUCIÓN DE LOCALIZACIONES.

BIO SPAIN – 1ER TRIMESTRE

El aula estará distribuida en cinco equipos configurados de manera heterogénea. A cada equipo se le asignará una localización para el viaje que va a emprender en el proyecto.

 

6º A

6º B

6ºC

País Vasco – Navarra

Asturias

Galicia

Cantabria

Castilla y León

Aragón

La Rioja

Cataluña

Madrid – Castilla la Mancha

Extremadura

Andalucía

Valencia

Murcia

Islas Canarias

Islas Baleares

BIO EUROPE – 2º TRIMESTRE

6º A

6º B

6ºC

Italia

Bélgica

Alemania

Dinamarca

Escocia

Grecia

Francia

Polonia

Noruega

Irlanda

Suecia

República Checa

Portugal

Suiza

Rumanía

 

BIO WORLD – 3ER TRIMESTRE

6º A

6º B

6ºC

En desarrollo

En desarrollo

En desarrollo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DISTRIBUCIÓN DE LAS SESIONES

 

Las sesiones se desarrollarán preferentemente a lo largo de un mismo día y sesiones continuas dentro del horario de cada grupo. Se hace necesario romper horarios por su carácter interdisciplianar por lo que no hablaremos de sesiones “de lengua” o de “ingles” etc Sino de día de proyecto

La primera sesión se desarrollará de manera conjunta con los tres grupos para explicar el proyecto a todos los alumnos, tema, grupos, tareas, materiales…

A partir de ahí, los grupos serán autónomos en la realización de las tareas siguiendo, para ello, los recursos proporcionados por el proyecto (check list, cuaderno de viaje, rúbricas…) que guiarán su trayecto hasta la elaboración final del producto en cada caso.

NOS ORGANIZAMOS

Cada grupo clase está organizado en cinco equipos. El trabajo en los equipos se desarrolla bajo el enfoque cooperativo, distribuyéndose los roles de la siguiente forma:

MODERADOR/A  

Se encarga de repartir los turnos de palabra y facilitar que todos los miembros del equipo participen.

Es el responsable de controlar el volumen del grupo.

PORTAVOZ   

Es el interlocutor del grupo, responsable de transmitir la información cuando sea requerida y de trasladar incidencias, dudas o sugerencias de mejora.

SECRETARIO/A

Es el responsable de hacer el registro de actividad en la check list así como el responsable de los materiales del equipo.

COORDINADOR/A

Revisa y controla el reparto del trabajo y su desarrollo a lo largo del viaje.

CONTROLADOR/A DE TIEMPOS

 Se encarga de controlar los tiempos para el buen desarrollo de las tareas a lo largo del viaje.

En el caso de equipos de cuatro miembros el coordinador/a asumirá las funciones de controlador/a de tiempos.

Cada equipo dispondrá de un DOSIER BIO KANTICA (carpeta física con multifundas) que contendrá:

Check list

Hoja de ruta que irá guiando su camino a lo largo del viaje.

Cuaderno de viaje

Documento de trabajo en el que se recogerá la información mínima que ha de recoger el producto final.

Rúbrica de trabajo en equipo

Criterios que definen la graduación del logro para el equipo.

Rúbrica de producto

Criterios que definen la graduación del logro respecto al producto final.

Roles

Distribución de roles en el equipo

Cartulinas de colores

Para la elaboración del Flyer, mapa visual…

Ayuda

Herramientas de ayuda: Pautas para la presentación, plantilla para el flyer y blog.

Tablets/ portátil

Cada equipo dispondrá de un dispositivo. Se facilitará la wifi del centro, así como el usuario y contraseña de acceso a blog.

Mochila digital

Recursos TIC


PUESTA EN MARCHA

El proyecto se pone en marcha con el Reto 0, dirigida por los tres tutores, actividad conjunta de los tres grupos de 6º en la que se les explica el tema del proyecto, los retos y tareas que irán realizando a lo largo de su viaje, los roles, materiales (cuaderno de viaje, check list, rúbricas…)

A partir de ahí y en cada aula los equipos comienzan su viaje siguiendo las pautas concretas en el grupo clase y siguiendo la ruta que les marca su check list, el cuaderno de viaje y el resto de materiales de ayuda del proyecto.

RETO 0. PRESENTAMOS EL PROYECTO (presentación conjunta)

La primera sesión se desarrollará de manera conjunta con los tres grupos para explicar el proyecto a todos los alumnos:

Tema, grupos, tareas, materiales (cuaderno de viaje, check list, rúbricas, roles, ayudas, materiales, temporalización, acceso a blog…)

 

RETO 1 NOS ORGANIZAMOS (en cada aula)

 

Presentación de la distribución de grupos y localizaciones.

Repasamos los materiales y la temporalización de las sesiones.

Distribuimos roles en los equipos.

Gestionamos el material (cuaderno de viaje, check list, rúbricas, blog, tablets…)

Repasamos qué vamos a crear (flyer, presentación, blog)

Recordamos el modo de acceso al blog del proyecto para su actualización.

 

A partir de aquí cada equipo comenzará su viaje para realizar su investigación y elaborar su producto final.

La Check List y el Cuaderno de Viaje guiarán su aventura.

 

ENRIQUECEMOS NUESTRO VIAJE

 

Tras las diferentes paradas en las localizaciones de cada equipo llega el final del viaje y cada equipo realizará la presentación de su producto (presentación, blog y flyer).

Finalmente, cada equipo realizará actividades de auto y coevaluación del proyecto de acuerdo a las herramientas facilitadas (rúbricas y dianas de evaluación)

La evaluación por equipos e individual se realizará de acuerdo a las rúbricas del proyecto.

Esta evaluación está integrada en los estándares de aprendizaje de cada una de las áreas.

PROYECTO VIVO

Los proyectos de cada equipo se presentan en gran grupo (6ºA, 6º B y 6º C).

Hemos introducido elementos enriquecedores a lo largo de los dos primeros trimestres, como son: mapas tuneados (Google), infografías, vídeos de los propios alumnos… que han ido incorporando como elementos nuevos que se aportan desde las áreas que engloba el proyecto.

En BIO WORLD y dado el nivel de autonomía e interés de los equipos serán ellos los que elijan los destinos e introducirán todos aquellos elementos que mejoren sus proyectos. Es posible que los productos sean "diferentes". Su creatividad es infinita.

El inglés tendrá un peso mucho más importante en este trimestre.

Las rúbricas de evaluación, coevaluación y heteroevaluación nos han aportado feedback necesario tanto a profesores como a alumnos para seguir mejorando la experiencia BIO KANTICA INTERNATIONAL.

DIFUSIÓN DEL PROYECTO

 

BIO KANTICA INTERNACIONAL por su evidente carácter internacional se apoya en diversas herramientas para su difusión, por un lado las que llamamos “físicas”, a través de las múltiples visitas que recibimos de diferentes profesionales en el aula: Universidad de Valladolid, Erasmus + de la Universidad de Valladolid, Universidad de Burgos, profesorado de otros centros a  través de diferentes proyectos de colaboración… todos ellos enriquecen nuestro proyecto y siempre les obsequiamos con una chapa del proyecto, así como las digitales:

El propio blog del proyecto BIO KANTICA INTERNATIONAL

Twitter (@ceipkantica, @MarSBayon…)

Web de centro

Canal de Youtube

Blog del Sextocon_sentido

#biokantica

¿Nos acompañas? : una página a  invitar a otros centros o colaboradores interesados

Contact us: facilitando nuestro contacto

Difusión del proyecto: donde recogemos la propia difusión recogiendo algunas visitas a nuestro centro por diferentes profesionales.

RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

 

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Este proyecto contribuye especialmente al desarrollo de la competencia social y ciudadana sobre todo en el ámbito de realización personal ya que permite que se establezcan relaciones más próximas con los compañeros y en el de la apertura hacia relaciones más alejadas, nuestro país, Europa y el mundo.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Contribuye a través de la riqueza de los intercambios comunicativos que se genera, del uso de las normas que los rigen, de la explicación de los procesos que se desarrollan y del vocabulario específico que aporta el área. Capacidad de síntesis, en la estructuración del discurso.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

Ya que muchos de los aprendizajes que integra están totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Contribuye en la búsqueda guiada en internet, el uso de mapas, y diferentes herramientas TIC. Organización y gestión de la información.

COMPETENCIA EN APRENDER A APRENDER

El trabajo en equipo, el uso de estrategias de meta aprendizaje, el desarrollo de la capacidad para organizar la información, decidir cuál es la relevante de la que no lo es, entre otras.

COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL

El conocimiento de las manifestaciones culturales de los diferentes países, la valoración de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural, contribuyen al desarrollo de esta competencia.

COMPETENCIA EN EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

El hecho de que los alumnos tengan que tomar decisiones en la planificación de su trabajo, de llevarlas a cabo, de consensuar con otros alumnos el desarrollo de un proyecto, el de aceptar su propia responsabilidad en la parte del proyecto que le corresponda, van a contribuir al desarrollo de esta competencia.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

El uso de mapas, diagramas, climogramas (tratamiento de la información) así como el uso de escalas y el cálculo e investigación de distancias, contribuyen al desarrollo de la competencia matemática.

 

NOS VEMOS EN BIO KANTIC@ INTERNATIONAL

Gracias a los alumnos y profes de sexto así como a las familias y resto de personas que han ido acompañándonos y nos siguen acompañando en este viaje.

 

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Esta página es un proyecto de gamificación para Ciencias Sociales de 3º ESO, que ocupa la totalidad del temario de historia moderna. Este proyecto de gamificación incluye también recursos de Aprendizaje Basado en Juegos.

Los diversos grupos aula disponen de esta página como fuente de información y de organización de la asignatura a partir de una narrativa histórica. La historia es: "Estáis en la corte de Felipe IV y el pintor de cámara, Diego de Velázquez, os pide que vayáis en busca de los cuadros más famosos de Caravaggio para la colección real. Tendréis que viajar por Madrid y por toda Europa en su búsqueda". 

 

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Maletín digital en donde endulzamos el contenido de nuestra especialidad   FOL (FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL), con nuestros CUENTOS/RELATOS LABORALES de YouTube.

 

En efecto dicho blog lo utilizamos diariamente en nuestras clases. Es nuestra mochila online, y nuestra herramienta, para curar, crear y compartir nuestros contenidos, constando la misma de 32 entradas de actualización sistemática, que mostramos fijas en formato flipcard, con las distintas temáticas a trabajar en el aula. Asimismo el contenido de este blog es ideal para ser trabajado por cualquier persona, tanto por los  que quieran formarse para insertarse en el mundo laboral, como por los que ya estén  trabajando y quieran mejorar sus competencias. También es un contenido adecuado para ser aprovechado por profesores  y/o alumnado que estén trabajando contenidos afines a nuestra especialidad de FOL.

 

¿Y qué áreas trabajamos en FOL? Las áreas que trabajamos en FOL principalmente son; formación laboral, orientación laboral, habilidades personales y sociales, prevención de riesgos laborales, empresa e iniciativa emprendedora, economia,  y relaciones en el entorno de trabajo, presentando dicho contenido de una manera práctica, con actividades, proyectos, talleres y links a la vez que se fomenta nuestra conexión con toda la comunidad educativa, por ejemplo con el PAT (Plan de Acción Tutorial) y el PLan Lector.

 

Por tanto una de nuestras novedades es que los Cuentos Laborales #EduNarraLab que estamos creando periódicamente desde el curso 2016/17, son el hilo conductor y motivador de todas las temáticas que forman nuestra especialidad y que aquí trabajamos. 

 

(Hashtag en redes sociales #EduNarraLab: Educativas Narraciones Laborales y #CTLFOL)

 

*Soy creadora del blog y autora de los audicuentos laborales publicados al canal de YouTube bajo licencia 'YouTube Estandar', así como autora de la narración laboral 'Conquistando Tierras Laborales'  y los distintos relatos laborales escritos bajo licencia cc-by-nc-nd que también constan al blog.

Decir también, que en el blog se recogen las actividades y proyectos de Fol y Eie que he programado para mis alumnos según mi artículo 'connecting Fol'. Además, la primera entrada del blog enlaza con mi otro blog 'Storytelling' en donde consta un listado de mis últimas dinámicas educativas, que como retos complementarios,  últimamente voy programando, así como los retos de mis cursos mooc y nooc realizados.

De las dinámicas  que he programado en clase, destaco el Reto #EduNarraLab y la posibilidad, de que el alumnado que supere las pruebas programadas,  pueda conseguir badges o insignias, en formato PNG y con los correspondientes 'metadatos' asociados.

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Blog sobre el sector técnico de la marina mercante,sector explicado desde el punto de vista del departamento de máquinas de a bordo.
Los artículos tratan desde la descripción de equipos a bordo (Generadores de agua potable,calderas,sistemas de propulsión...) hasta los conceptos teóricos que un buen profesional debe saber (Conceptos Fisico-Químicos)

Redes Sociales donde Ingeniero está presente:

  • Facebook:  
    https://www.facebook.com/IngenieroMarino/

  • Twitter: 
    https://twitter.com/Ingenieromarin0

  • Youtube: 
    https://www.youtube.com/channel/UCjBkZv4zHopAis4szPgHbUg?view_as=subscriber

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Se trata de un blog de uso en el aula. En él he tratado de incorporar todos aquellos contenidos multimedia que he considerado interesantes para complementar los materiales proporcionados por las editoriales y potenciar el aprendizaje de los niños

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Blog actual del alumnado de sexto del CEIP Plurilingüe Vilar de Barrio (Ourense). El alumnado publica las tareas y trabajos realizados en las materias de Inglés, Sociales y Plástica, todas ellas impartidas en lengua extranjera.

El blog lleva dos cursos académicos en funcionamiento y está teniendo mucho éxito entre la comunidad educativa del centro.

El alumnado trabaja de forma autónoma en Blogger, está muy familiarizado con el proceso de publicación y la búsqueda de imágenes y recursos libres.

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Soy un maestro de E.F. de Extremadura, que imparto E.F. y Ciencias Naturales y Sociales en mi colegio. Desde hace ya algunos años me ayudo y complemento mis clases con actividades, recursos, vídeos y fotos propias y de otros compañeros, par alcanzar los objetivos de mi programación.

También realizo entradas de mis Unidades Didácticas pra que los alumnos las comenten y reflexionen, sobre los conceptos trabajados y de esta manera contribuir a las Competencias Clave, sobre todo a la digital.

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Blog que recoge las actividades de un proyecto interdisciplinar comenzado el curso pasado en el IES La Mola de Novelda.

Algunos profesores de los departamentos de Lengua Castellana y Literatura, Sociales, Valencià, Ciencias Naturales, Tecnología, Inglés, y el equipo de Orientación nos hemos "alia2" con los alumnos de 2º ESO de nuestro IES para compartir un "experimento".

Los profes compartimos contenidos, programamos a la vez, no paramos de inventar, exprimimos los pocos momentos de coincidencia en la sala de profesores para "idear" cómo pueden nuestros alumnos interesarse por aprender. Ese es nuestro objetivo: contagiarles nuestra ilusión por esta doble tarea de enseñar y aprender. Las TIC también se han "alia2" con nosotros para facilitarnos la tarea y los resultados se están viendo poco a poco en el el blog de los ALIA2.

Los alumnos dicen que "mezclamos" todo, que ya veremos... pero les está gustando. Además de mezclar contenidos estamos trabajando en alguna sesión que otra de manera colaborativa, partimos de la investigación, intentamos encontrar sus centros de interés... Sabemos que somos ambiciosos, pero estamos ilusionados.

 

 

 

 

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Es un blog diseñado para compartir y reflexionar temas relacionados con el uso de herramientas virtuales a favor de la educación, asi como informar a los docentes y personas afectas al uso de la informatica educativa de los avances y eventos a realizarse en el mundo.

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Hola a todos:

Somos la clase de 6ºB de Colegio Leonardo da Vinci, de Moralzarzal, Madrid y el que escribe es su tutor, Chema.

Hemos creado este espacio digital, con el fin de crear y construir conocimiento y aprendizaje, con la ayuda de los que ya existen pero también en otros casos con el material que nosotros vamos a producir, con nuestro esfuerzo y nuestra motivación.

Con el paso del tiempo, nuestra pizarra abierta a todos a ido evolucionando; tenemos categorías que puedes visitar y disfrutar de los recursos que nos ayudan a comprender y vivenciar mejor lo que vemos en clase; como aquellos otros recursos que creamos nosotros mismos.

Además si te sumerges en nuestra clase, nos podrás conocer un poco más a cada uno de nosotros, así como conocer nuestro día a día en el cole, todo aquello que hacemos fuera de las asignaturas y que tanto nos hacen crecer como estudiantes y como personas. Verás nuestros talleres, festivales, series, reflexiones y un largo etc. que deseamos te arranque una sonrisa y un espacio de reflexión.

Este espacio es el fruto de las ganas que tenemos de aprender de una forma diferente, interactiva, creativa y acorde a como nuestros ojos ven la sociedad en la que vivimos, queremos abrir nuestra clase, nuestro cole…NUESTRAS PIZARRA ABIERTA al mundo.

Donde todos nos sintamos parte de algo, es como nuestra pequeña forma de contribuir a cumplir nuestros sueños, a través de nuestro blog podrás participar activamente de esas ganas de ser digital y usar las herramientas que te brindamos allá donde estés.

Esperamos así desde nuestro rincón que tus tardes de estudio o tus proyectos escolares sean un poco más diferentes, donde reine la motivación, la ilusión y la creatividad por aprender, no temas a nada; sienta que los límites no existen.

Esperemos que disfrutéis con ello tanto como nosotros.

Un saludo de toda la clase de 6ºB.

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El Blog del Bachillerato es el canal de comunicación en el que, el alumnado adulto a distancia de Radio ECCA, dispone de toda la información relativa a la evolución del curso; inicio de clases, fechas de evaluación, recursos educativos.... Además de otros temas de interes, tales como el acceso a las pruebas PAU, las salidas profesionales, etc. Asismismo, El Blog también es un espacio de encuentro en el que el alumnado comparte sus opiniones y dudas a través de los comentarios, interactuando como si compartieran aula.

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El Blog del GES es el canal de comunicación en el que, el alumnado adulto de la Secundaria a distancia de Radio ECCA, dispone de toda la información de la evolución del curso; inicio de clases, fechas de evaluación, recursos educativos.... Además, El Blog también es un espacio de encuentro en el que el alumnado comparte sus opiniones y dudas a través de los comentarios.

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El blog "La clase de José Antonio", es un blog de un maestro de primaria para alumnos de 5º y 6º, que lleva cuatro años en marcha.

Surgió buscando tres objetivos, que sigue cumpliendo:

  1. Incentivar a los alumnos por el gusto hacia la expresión escrita y conseguir, en la medida de lo posible, motivarlos hacia el uso de las TIC, tanto dentro del aula, como fuera de ella.
  2. Acercar un poco nuestra aula a los demás, abrir nuestra clase a todos para que aquel que quiera asomarse y participar, pueda hacerlo.
  3. Animar a más profesores a poner en marcha iniciativas como ésta, para que intenten enseñar las cosas de una forma distinta a través de las TIC.

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es un espacio creado para compartir con los aficionados al uso pedagógico de la internet, aquellas herramientas de la web 2.0, que se encuentran al servicio de la docencia y de la pedagogía. Asimismo pretende recomendar sitios web que pueden contribuir con un mejor desempeño docente, y que representan unas poderosas herramientas para promover el aprendizaje de colaborativo y cooperativo entre nuestros estudiantes, tal como lo son las Redes sociales entre otras.-

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El blog ha sido creado como un recurso atractivo para el alumnado, con la intención de complementar y reforzar la información aportada por el libro de texto. En él además voy incorporando, enlaces, vídeos y actividades de investigación relacionados con las unidades didácticas que se imparten. También prácticas desarrolladas en clase, resultados de actividades de evaluación, lecturas, etc... Para mi es una herramienta de trabajo útil en el aula y con la que intento motivar , implicar e ilusionar a mis alumnos en mi materia.

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Un blog que sirve como complemento para el estudio de las Ciencias Sociales, especialmente de 1º y 2º ESO, y que aloja los trabajos realizados dentro del "Proyecto Playmobil".

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El blog Sociales e Imagen es un blog de aula entendido como una bitácora de algunas de las actividades más significativas que el profesor realiza en las distintas asignaturas que imparte. También un lugar donde se encuentran los principales enlaces a partir de los cuales se pueden comunicar los alumnos con el profesor. En él se encuentran actividades, información y recursos.Es uno más de los distintos procedimientos dentro de las TIC que emplea para el aprendizaje de los alumnos y medio de comunicación. Uno de los más personales que recoge una parte de su actividad como docente que va agrandándose con el paso del tiempo.

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Las Nuevas Tecnologías y su incorporación al ámbito educativo promueven la creación de nuevos entornos didácticos que afectan de manera directa tanto a los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje como al escenario donde se lleva a cabo el mismo. En el Siglo XXI las nuevas tecnologías han llegado para quedarse, para hacer más ricos los aprendizajes en el aula por eso trabajamos con este blog en el aula.

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