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41 resultados

 

 

 

STORYTELLING ROBOTS

Esta experiencia trata de la introducción en el aula de infantil y primaria de la robótica, creación audiovisual, el aprendizaje servicio y el trabajo colaborativo para realizar actividades motivadoras y significativas a la hora de aprender nuevos contenidos a la vez que hacen uso de la lengua extranjera. 

Se utilizan las cualidades innatas de la explicación de cuentos para aprender inglés como lengua extranjera a la vez que se trabaja colaborativamente para crear un juego (relacionado con un álbum ilustrado, que sirva para crear historias o con contenidos audiovisuales) que se pueda exportar a diferentes realidades y que sirva para que personas ajenas a la clase de los alumnos puedan disfrutar de sus creaciones y, al mismo tiempo, aprender inglés.

Hacemos una colaboración a través del programa de aprendizaje-servicio con el ayuntamiento de Vila-seca, donde hay un grupo de ancianos que venden y los alumnos utilizan sus creaciones para que todos puedan aprender inglés, nuevas tecnologías y el uso de diferentes apps.

De este modo, adquieren herramientas capacitadores para expresarse oral y corporalmente utilizando las denominadas destrezas del siglo XXI: Colaboración, Creatividad, Pensamiento Crítico y Comunicación.

OBJETIVOS

Los objetivos que persigue Storytelling Robots son los siguientes:

  • Mejorar la competencia comunicativa en lengua inglesa de los alumnos, tanto oral como la escrita.
  • Introducir el uso de la programación con Scratch JR, Scratch y la robótica para escuchar, contar historias y hacer actividades significativas relacionadas.
  • Realizar actividades en grupo utilizando herramientas y entornos de trabajo colaborativo.
  • Construir nuevos conocimientos personales mediante estrategias de tratamiento de la información con el apoyo de aplicaciones digitales.

 

SECUENCIA DIDÁCTICA

  1. IT'S BREAKOUT TIME! Descubrimiento del BreakOut. Los alumnos se encuentran un código QR y tablets encima de las mesas. Al abrir el código QR, se les abre el Sites llamado "Storytelling Robots" donde comienzan la aventura. Este BreakOut sigue la espiral del pensamiento creativo publicada por Mitchel Resnick
  2. FASE IMAGINA. Creación de los grupos colaborativos y primer reto. Este reto trata de investigar los materiales que hay por la clase y probarlos. En la clase encontrarán todos los materiales creados por los alumnos, que aparecen en los diferentes apartados del Sites. Cada miembro del grupo debe tener su propio rol que irá cambiando en cada prueba y todo el mundo tiene que pasar por todos los roles.
  3. FASE CREA. En esta etapa diseñarán un prototipo de juego para que otros alumnos puedan practicar la expresión oral y escrita en lengua extranjera. Pueden escoger la edad, los objetivos, los robots, etc. Al sites está toda la información para poder crear un juego nuevo a partir de los que han visto. Deberán crear instrucciones para jugar y todo aquel material que se necesite para prototipar la nueva actividad.
  4. FASE JUEGA. En esta etapa, utilizarán los juegos que han creado sus compañeros para ver cómo funcionan.
  5. FASE COMPARTE. Es ahora cuando deben compartir su opinión sobre los juegos que han testado. Utilizando un formulario de este tipo: https://forms.gle/Gkx7hFWccxoXbK8UA introducirán aspectos que funcionan y aspectos a mejorar.
  6. FASE DE REFLEXIÓN. La última etapa es la reflexión, donde leen el feedback de sus compañeros y, a partir de los aspectos a mejorar que consideren, vuelve a empezar la rueda: Imaginar! Cuando ya está el juego completo, van a la clase de los alumnos de la edad que han pensado, la exponen y juegan.​

 

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La presente propuesta es una tendencia en práctica, ya que se incluye desarrollo de elementos que emplean metodologías activas, flipped Classroom  y metodología AICLE (aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extrajeras), para alumnos universitarios de grado de CC. del Deporte. Además está propuesta cumple con lo establecido en el INFORME ODITE y se adecua a las normas establecidas para presentarlo al concurso.

La presente propuesta pretende divulgar y extender la cultura científica deportiva, promocionando la actividad física realizada de forma regular, los hábitos saludables y el bienestar individual. Para alcanzar este objetivo, el alumnado de CAFYD de la Universidad Pontificia de Comillas. CESAG-Mallorca, participó en un congreso de CC. del deporte en el que se involucraron diferentes docentes trabajando de forma transveral. El presente trabajo está basado en el modelo de pedagógico Flipped Classroom (aprendizaje invertido) y de forma complementaria, mejorará el aprendizaje de las lenguas extranjeras a través de la metodología AICLE (aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extrajeras). A todo esto, hay que sumarle la utlización de las nuevas tecnologías como herramientas útiles para la investigación, comunicación  y divulgación tan requerida y empleada hoy en día en educación, ya que con nuestro proyecto se pretenden construir aprendizajes significativos, consiguiendo un meta-aprendizaje favorecedor del éxito educativo. Los resultados obtenidos sugieren que la realización de la presente propuesta ayudó a nuestro alumnado a crear ideas de forma más elaborada, a intenar identificar los problemas encontrados buscando soluciones plausibles y a construir una autonomía personal que les servirá para la construcción de conocimientos a lo largo de su etapa universitaria y por ende en su vida.

Página de instagram: @congresocafyd

 

 

 

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La Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL) con el fin de potenciar e innovar los procesos de enseñanza-aprendizaje y aprovechando las ventajas de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) desarrolló el “Proyecto Virtopsia con Realidad Aumentada (RA)” para la titulación de Derecho de Modalidad a Distancia, y para la titulación de Medicina de Modalidad Presencial. Autores como (O’Sullivan et al., 2000; Roberts et al., 2006; Ypinazar & Margolis, 2006) manifiestan la importancia de incorporar estas tecnologías dentro del área de medicina general y señalan los siguientes aspectos necesarios para la implementación de estas nuevas tecnologías:
• Cuando un estudiante requiere acceder a prácticas hospitalarias o forenses depende mucho de la disponibilidad o existencia de casos de estudio, por ello no es posible una planificación de un calendario de prácticas, pues los casos de estudio son impredecibles (Ruiz-Parra et al., 2009).
• Actualmente las implicaciones éticas y legales son más exigentes por lo cual es complicado mantener las prácticas “en vivo”. Además, es inevitable la perspectiva de las personas, frente a un estudiante de medicina y su notable inseguridad de ser atendido por un “inexperto”(Ypinazar & Margolis, 2006).
• Aumento de estudiantes y por ende la falta de sitios de prácticas y difícil acceso a los mismos (Ruiz-Parra et al., 2009).
El propósito de este proyecto es brindar recursos de tanatología que son de difícil acceso; tomando en cuenta la situación geográfica de nuestros estudiantes y la dificultad que existe para poder acceder a un centro forense en el país; es así que, sin este proyecto los docentes trabajaban con el contenido que encontraban en la prensa y los recursos de libre acceso disponibles en la web, lo que dificultaba poder explicar estos procesos biológicos a los estudiantes. Cabe recalcar que está herramienta es considerada como un laboratorio visualizado ya que permite conocer cuatro tipos de muerte y dentro de cada una presentan las siguientes opciones:
1. Examen Interno.
2. Examen Externo.
3. Evaluación.
4. Incisiones.
5. Glosario.

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Objetivos del proyecto

Este proyecto quiere fomentar el espíritu emprendedor de los nuestro alumnado a través de: la Confianza, la Cooperación, la Comunicación y la Creatividad, con alumnos de diversas especialidades profesionales. A través de retos reales que nos lanzan empreses col.laboradoras, entidades e instituciones. Se usa la metodología Design Thinking para conseguir la mejor solución innovadora y viable.

Justificación:

La competencia clave de la iniciativa y espíritu emprendedor, según el legislador "implica los habilidades necesarias para convertir los ideas en actos, como la creatividad o los capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos".

Pero, cómo se hace realidad esta Competencia clave? Con independencia de lo que legisla cada CCAA la decepción viene cuando se analiza los contenidos curriculares. ¿Por qué? Porque al Plan de Empresa sigue siendo el eje bajo el cual se sustenta todo el curso. Pero si de lo que se trata es del desarrollo de la creatividad, la comunicación, el liderazgo o el trabajo en equipo, abordar un Plan de Empresa no ayuda nada. Lo único que consigue es la desmotivación general del alumnado por su lejanía de la realidad empresarial.

¿Qué elementos trabajamos?

Creatividad y capacidad de hacer .Todos somos creativos, y es clave desarrollar la creatividad en nuestro alumnado. La creatividad conlleva cuatro elementos básicos: la persona, el proceso que lleva a cabo, el resultado, el producto, y el medio en el que todo sucede.

Habilidades individuales o competencias blandas. Competencias blandas (o XXIst Century Skills), que les ayude a la versatilidad, flexibilidad y trabajar en equipo.

- Autonomía / Iniciativa emprendedora.

- Organización del trabajo.

- Responsabilidad.

- Relación interpersonal.

- Trabajo en equipo.

- Resolución de problemas.

- Comunicación.

Trabajo en equipo / Cooperación / Inclusividad

Cooperación. Emprender se hace en grupo. El trabajo del futuro se realizará en base a proyectos. Se crean diversos grupos de trabajo durante todo el curso que decidirán qué reto quieren darle solución. Este pasado curso fueron 18 retos y se crearon unos 20 grupos de trabajo autónomos.

Inclusividad. Damos cabida a todos los perfiles de alumnos para hacer aflorar sus talentos y mejorar su proceso de aprendizaje. Todo ello en un contexto adecuado, pués los propios alumnos se forman y ayudan entre ellos con el acompañamiento de los docentes-falcilitadores

Confianza. Hemos de proporcionar experiencias de aprendizaje vivencial, que motiven al alumnado a aprender, mejorar, y a crecer como persona, tanto individualmente como en grupo. Un contexto como éste ayuda a mejorar la autosuficiencia, la iniciativa y sobretodo a visibilizar el talento que todo alumno tiene.


¿Cómo lo trabajamos?

-Docencia compartida: 2 profesores en cada sesión con el grupo clase. En total 4 facilitadores que participanen el proyecto.

-Mezclamos alumnos de diversas especialidades de formación profesional teniendo en cuenta sus habiliades y aportaciones al grupo atendiendo a la diversidad y necesidades individuales de los mismos.

-1 hora semanal de dedicación para planificar, realizar material y toma de decisiones de equipo de facilitadores con autonomía en la gestión.

-Retos planteados por empresas colaboradoras de nuestro entorno de diversos ámbitos profesionales. Las emperesas a través de sus respresentates participan en los procesos de validación y evaluación final de la propuesta realizad por parte de los alumnos.

-Creación de rúbricas en el proceso de evaluación, autoevaluación y coevaluación con CoRubrics y Moodle

-Valoración individual del alumno respecto al grupo asignado. Evaluación como un proceso guiado y de aprendizaje consciente del alumno.

- Uso del portafolio individual de cada alumno (wordpress) para evidenciar su porceso de aprendizaje individual.

-Tutores de grupo de trabajo. Su tarea es realizar un seguimiento personalizado de cada alumno.

-Método de trabajo LeanStarUp y Design Thinking

-Trabajo a través de retos reales (ABP)


 

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La competencia digital es una de las competencias clave que cualquier joven debe haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria para poder incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. El proyecto eTwinning "Ciudadan@ Digital 5.0" se desarrolló para que el alumnado mejorase en los cinco ámbitos de la Competencia Digital (Información y alfabetización informacional, Comunicación y colaboración, Creación de contenidos digitales, Seguridad y Resolución de problemas) a través de una serie de actividades y tareas colaborativas entre socios de distintos centros europeos (Colegio Gaston Jollet de Sabris - Francia, Colegio Jean Monnet de Flers - Francia, Colegio Işık de Estambul - Turquía, Liceo Statale Celio - Roccati de Rovigo - Italia, Zuhaizti LHI de Donostia - España, CPEIP Santos Justo y Pastor de Fustiñana - España y CPEIP San Babil de Ablitas - España). 

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Es una experiencia gamificada en la que se pretende trabajar todo lo que tiene que ver con la comunicación en 1º de la ESO. Además, se busca la reflexión final sobre la importancia de cuidar la comunicación como forma de relacionarnos con los demás.

En la propia presentación para los docentes, encontramos todo lo que se necesita para entender las tareas y que culquier docente lo pongo en práctica (apartado de AYUDA). También aparece otro apartado qeu es CURRíCCULO en el que se incluyen todos los aspectos del currículo que se trabajan en esta gamificación (Criterios, contenidos y evaluación)

Si queréis ver algunos productos finales, podéis pinchar en estos enlaces:

http://lenguaiesalhajar.blogspot.com/search/label/Proyecto%20In-comunicados

 

Juegos que han creado: 

https://view.genial.ly/5c055a1dc9372479ea5a484f/interactive-content-juego

https://view.genial.ly/5c0578366f191d2ca339b66f/interactive-content-juego-vanessa-y-nerea

https://view.genial.ly/5bfbf4eedf566c01aea7a0c4/interactive-content-vamos-a-repasar-lengua-por-aroa-arquillos-y-carmen-maria-garrido

https://view.genial.ly/5c1004f107be570d1770cba2/interactive-content-aventura-de-lengua

 

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Una mirada imprescindible que promocionar: La Axarquía y Málaga es la adaptación del aprendizaje basado en proyectos ‘¿Quieres conocer mi localidad?’ una experiencia intercentros que han llevado a cabo dos centros educativos de la provincia de Málaga. Un reto comunicativo consistente en desarrollar las competencias comunicativas básicas a través de la creación de un folleto turístico. La propuesta se organiza en torno a los procesos de comprensión y producción textuales centrados en el currículo de la materia de Lengua Castellana y su Literatura en 2ESO: comunicación escrita: leer y escribir, conocimiento de la Lengua y comunicación oral: escuchar y hablar. Se ha pretendido que la evaluación formativa contribuya al desarrollo y desafío cognitivos a partir del diseño de actividades de aprendizaje inspiradas en la taxonomía de Bloom. Se ha optado por la secuenciación de tareas, que posibilita la organización del trabajo, desde el empleo de metodologías centradas en el estudiante. El modelo Flipped classroom ha permitido un aprovechamiento del tiempo en el espacio grupal a partir del visionado de vídeos, así como el aprendizaje basado en proyectos para desarrollar las competencias en el estudiante o el empleo de determinadas técnicas de aprendizaje cooperativo que fomentan la creatividad, el espíritu crítico y la equidad.

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Este proyecto surgió de nuestra propia experiencia como profesores de la Universidad Carlos III de Madrid. Sentimos que en muchas ocasiones la comunicación entre estudiantes y profesores durante la clase no es todo lo fluida que debería ser. Así, durante la clase necesitamos saber si los alumnos siguen la explicación, si hay algo que no entienden, si vamos demasiado rápido o si el concepto que se presenta ha sido ya comprendido y podemos pasar al siguiente. Desafortunadamente esta información no siempre es fácil de obtener debido a que muchos alumnos se muestran reticentes a participar y comunicar sus dificultades delante del resto de sus compañeros. Por otro lado tampoco es posible interrumpir constantemente la clase para dirigirnos a los alumnos y averiguar si siguen la explicación.

Para mejorar esta situación pensamos en la posibilidad de usar realidad aumentada. Esta tecnología ha sido ya utilizada para mejorar la interacción de los alumnos con el material educativo (ej: libros aumentados) pero las posibilidades que ofrece para soportar la tarea del profesor aún han sido poco exploradas. Con este fin hemos diseñado un sistema para soporte a la comunicación en la clase (ALFGlass – Augmented Lecture Feedback System for Google Glass) consistente en un software para teléfonos móviles que permite a los alumnos seleccionar el estado actual respecto a la explicación del profesor, y un software para gafas de realidad aumentada de tipo Google Glass que permite que un profesor equipado con este tipo de dispositivo pueda visualizar gráficas con las respuestas de sus alumnos superpuestas que se superponen sobre su visión de la clase. El sistema presenta la ventaja  respecto otros sistemas de tipo clicker o soporte a la comunicación en clase, que el profesor no necesita desviar su atención de la clase para acceder a la información. De esta forma dispone de un flujo constante de información sobre el grado de seguimiento de sus explicaciones por parte de sus alumnos. El sistema también permite ser utilizado como mecanismo de votación, de tal manera que los alumnos escogen entre varias respuestas que el profesor proporciona como posibles a una pregunta. 

El sistema fue evaluado en las clase de la asignatura de Programación del Grado de Ingeniería Biomédica de la Universidad Carlos III de Madrid (2016/2017), y los resultados de la experiencia han sido publicados en el artículo:

  • Zarraonandia, T., Díaz, P., Montero, Á., Aedo, I., & Onorati, T. (2019). Using a Google Glass-based Classroom Feedback System to improve students to teacher communication. IEEE Access, 7, 16837-16846.

De igual forma, los resultados de una experiencia con una versión previa del sistema utilizando un modelo de gafas de realidad aumentada más antiguo se publicaron en el artículo:

  • Zarraonandia, T., Aedo, I., Díaz, P., & Montero, A. (2013). An augmented lecture feedback system to support learner and teacher communication. British Journal of Educational Technology, 44(4), 616-628.

Más información y videos relacionados con esta versión previa del sistema se pueden encontrar en la url proporcionada.

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Mi Aula es una Domus, es un proyecto concebido como una continuación del precursor Dando Forma al Medievo (trabajo que llevó a nuestro centro a alzarse, en el pasado curso, con el primer premio del SIMO, en la modalidad de Robótica y STEM). En la actual propuesta, recuperamos el formato innovador del año anterior trabajando por un lado la multidisciplinariedad, dado que en él intervienen todas las asignaturas que conforman el currículo del 4º curso ordinario de ESO: Lengua, Geografía e Historia, Inglés, Matemáticas, Religión, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), Alemán, Plástica, Biología y Geología, Física y Química, Iniciación a la Actividad Emprendedora (IAE) y Tecnología. Por otro lado, trabajamos la transversalidad entre niveles educativos, dado que todos los cursos de Educación Primaria se ven involucradas en la actividad, analizando con sus alumnos el mundo romano.

 

El objetivo de este proyecto es, por una parte, demostrar cómo la enseñanza de las materias académicas regladas puede ser impartida rompiendo el corsé que las vincula con  las metodologías tradicionales (en las que el alumno es un sujeto pasivo) y, por otro lado, facilitar a un número determinado de escolares procedentes de PMAR la consecución de los objetivos de la etapa en el último ciclo de la ESO. De este modo, a partir de un cambio de perspectiva, se procede a abordar una propuesta concreta, extraída de los contenidos dispuestos en el marco de la LOMCE, basada en las metodologías activas, el aprendizaje basado en proyectos (ABP), el trabajo cooperativo, las TIC, la interdisciplinariedad y el trabajo internivel.

 

En esta intervención, los alumnos de  4º de ESO participarán en un proyecto cuya temática gira en torno a una cuestión histórica, la vivienda romana (domus), a través de la cual se estructuran actividades derivadas de otras asignaturas anteriormente citadas.

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“Barrilete Cívico” es un espacio de trabajo para los estudiantes de 3º2º de la Escuela Técnica nº 26 “Confederación Suiza” con el objetivo de analizar, comprender, construir y elaborar conceptos vinculados a la asignatura “Educación Ciudadana”.
El hombre siempre se ha valido de la tecnología de su tiempo para crear, diseñar y expresar sus ideas, inquietudes, angustias. Y esta época no es ajena a las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) que abren nuevas posibilidades de realizar y compartir el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El objetivo es acompañar a los alumnos en el proceso de apropiación de competencias requeridas para el mundo del siglo XXI, como por ejemplo pensamiento crítico, análisis y selección de información, trabajo colaborativo, creatividad, solo por citar algunas. Las producciones se irán compartiendo para aprender entre todos.

El blog cuenta con material audiovisual que acompaña las clases presenciales, propuestas de trabajo, un calendario con las actividades y la presentación de herramientas de la Web 2.0 para que los alumnos las conozcan y trabajen con ellas y elaboren sus propias presentaciones que serán compartidas en el blog educativo.

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H·play

tipo de documento Experiencia educativa

Durante el primer trimestre del presente curso, realizamos un Seminario de Equipo Docente en nuestro centro, IES Antonio Hellín Costa de Puerto de Mazarrón, para desarrollar un proyecto de comunicación. 

El principal objetivo era la transformación del inmediato contexto de aprendizaje del alumnado, buscando introducir métodos que despertasen su mayor interés  y los resituase en el foco del aprendizaje. 

La base del proyecto era la conversión del aula en un medio de comunicación, de manera, que desde cualquier materia se pudiese generar  productos propios de la TV, la radio o la prensa. Así nace H·play, plataforma multimedia que recoge esos productos creados por los alumnos.

Nuestra web, se divide en tres secciones, según la naturaleza del material generado, y en ella se combinan diferentes programas y emisiones, que buscan dar soporte al aprendizaje curricular, pero también aspiran a convertirse en vías de proyección y expresión de nuestros estudiantes.

Este proyecto tiene, por tanto, vocación global. No solo porque puede desempeñarse desde cualquier ciclo o materia, sino porque puede usarse como herramienta inclusiva, trabaja la educación transversal,  ayuda al desarrollo competencial, y además, instruye de manera decisiva en el área que ha revolucionado el siglo XXI y donde nuestros estudiantes jugarán sus partidas más decisivas: comunicación y redes.

H·play, desde Puerto de Mazarrón, hacia el espacio exterior... 

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El blog lclcarmen3 es un blog de aula para el área de Lengua castellana y Literatura en 3º de ESO. El blog ofrece a mis chicos y chicas del IES Miguel Catalán de Zaragoza un selección de recursos para mejorar su competencia en comunicación lingüística. Incluye contenidos de Comunicación, Lengua y Literatura, así como apartados específicos destinados a la mejora de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la ortografía, etc. En nuestro blog se pueden encontrar tanto actividades de refuerzo como de enriquecimiento curricular, así como información de todos los proyectos que desarrollamos cada curso, nuestras lecturas, trabajos de alumnos, etc. También contribuimos al ocio positivo con la recomendación de actividades culturales (concursos literarios, teatro, cine, conciertos, etc.).  En este sentido, estamos fuertemente vinculados con las actividades culturales y de animación a la lectura que se realizan en la biblioteca del Centro. El blog que presentamos a concurso forma una red de blogs junto a lclcarmen1 (centrado en 1º ESO) y lclcarmen1bac (centrado en 1º Bachillerato).

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Blog realizado con alumnos de 2º de FP Básica de la familia cocina y restauración, del IES Virgen de la Calle de Palencia. En el blog, cada alumno tiene su espacio donde va realizando las tareas que se solicitan para cada uno de los grandes bloques de contenido que se abordan en el módulo de Comunicación y Sociedad (Lengua e Historia). Los alumnos elaboran textos o presentaciones en Google Drive, respondiendo a las cuestiones que se les plantea en forma de ejercicios, con enlaces donde encontrar la información.

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Mi blog comenzó como un diario de aprendizaje del máster Comunicación y Educación en la Red (UNED, 2012). Al comienzo, reflejó mis reflexiones sobre la importancia de entender la educación desde un punto de vista comunicativo, y fue entonces cuando empecé a trabajar en mi enfoque educomunicativo. Me ha ayudado a crecer tanto como persona, como profesional y como profesora comprometida con la reflexión de la práctica docente, siempre con la mirada puesta en la construcción de un futuro mejor en un mundo cada vez más conectado.

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Como profesor de dos grupos de la materia "Comunicación en Lengua Castellana y Sociedad II" en el IES Escuela Superior de Hostelería y Turismo de Madrid, perteneciente al 2º curso de Formación Profesional Básica, en septiembre decidí abrir este espacio en el que los alumnos tuvieran a disposición los materiales con los que trabajábamos en clase, así como noticias, películas y otros recursos educativos a los que aludía durante las sesiones de aula.

Mi objetivo principal, además de permitir que los alumnos que faltaran a alguna sesión no perdieran el hilo (siendo alto el grado de absentismo escolar en esta etapa, y habiendo decidido prescindir de libro de texto conductor a comienzos de curso), era mantener viva una curiosidad que, si bien de tardía aparición (ninguno destacó por ser un alumno sobresaliente en sus institutos, ciertamente), sentían los alumnos por ciertos aspectos lingüísticos e históricos.

Me gustaría pensar, tal y como algunos de ellos me han comentado, que el blog les resulta de ayuda, precisamente, para cubrir tales fines. Asimismo, también puede ser útil para aquellos profesores que, como yo trato de hacer, se devane los sesos a diario para convencer a un alumnado hastiado con el sistema educativo de que sí, en este pueden encontrar información de su interés, y de que no, el instituto no siempre es tan aburrido como lo pintan.

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Blog colectivo de un grupo en crecimiento de entusiastas maestros y profesores que, imbuidos de espíritu ubuntu, fomentamos la participación de una comunidad educativa abierta a la sociedad. Una taza de chocolate nos recuerda con E. Morin que el conocimiento debe ser dulce y nos convoca a compartir experiencias de diálogo que recogen lo sentido y pensado por todos. Inspirados por esa pasión dialógica y Edumaridados con otras iniciativas y proyectos soñamos la escuela del s. XXI y, con las posibilidades que nos facilitan las TIC, actuamos e interactuamos para hacerla posible, humanizadora, inclusiva, transparente, creativa, ciudadana, en un ambiente alegre y lúdico. Una escuela feliz.

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ComLUZ surge a través de una lluvia de ideas, por parte de todo el equipo de Los Peñascales.

A continuación, podéis ver qué fue lo que se propuso inicialmente, qué ideas se tuvieron y dónde irá a parar todo ello.

Somos un colegio que pone en marcha un proyecto anual con el fin de acercar a los alumnos de los diferentes niveles, al mundo del conocimiento científico.

Este año apostamos por la Luz y la Comunicación.

 

Si queréis saber qué otros proyectos hemos realizado podéis conocer un poco más pinchando en los siguientes enlaces:

 

- Proyecto Vuela Vuela _ Curso 2013-2014

 

http://vuelavuelaenlospenascales.blogspot.com.es/

 

- Proyecto Pío Pío _ Curso 2012-2013

 

http://colegiolospenascales.com/cl/index.php/nuestros-proyectos/pio-pio

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Creado para la materia de Música del IES "EGA" de San Adrián (Navarra), y con tres años de andadura, es un recurso empleado en la dinámica de la asignatura, con el que se pretende dar a conocer las distintas actividades y contenidos que  desarrollan los grupos que cursan la materia en el centro (1º, 3º y 4º de ESO)

Las entradas publicadas se van almacenando de forma cronológica y organzándose en etiquetas generadas de acuerdo a los distintos contenidos que conforman este blog:

  • Actividades y trabajos: donde se muestran las actividades y trabajos realizados por el alumnado de los distintos grupos
  • Contenidos e informaciones de interés:  entradas que muestran información y contenidos interesantes sobre algún determinado aspecto que se trabaj en clase
  • Actividades complementarias y conciertos  Actividades musicales que se realizan fuera del aula, conciertos, festivales, etc.
  • Curiosidades: noticias, detalles y aspectos curiosos relacionados con la Música.
  • Dando la nota: vídeos y audios con las músicas y actuaciones realizadas por el alumnado.
  • Noticias: de temática musical interesantes y/o relacionadas con la materia.
  • Aniversarios y efemérides: fechas importantes y celebraciones musicales
  • Etc

Además de compartir nuestras experiencias de aula buscamos rebasar los límites físicos de esta en aras a mantener un contacto más directo y contínuo tanto con el alumnado como con sus familias. También fomentar una visión positiva sobre la utilidad y necesidad de la materia de Música en Educación Secundaria, tan desnostada en estos tiempos y, por último,  proporcionar  un dominio fluído y contínuo de las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación.

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Este blog es muy importante para mi y para mis alumnos.

Además de ser una herramienta de trabajo imprescindible en nuestro día a día en la materia de lengua i literatura, supone un punto de encuentro entre alumnado y profesora para reforzar nuestra amistad, nuestro cariño y confianza crecientes.

Es un punto de comunicación, intercambio y interacción, a veces más allá del simple terreno académico, adquiriendo entonces una visión más educativa i crítica, reforzando ciertos valores delante de algunos hechos puntuales ocurridos en nuestra sociedad.

Un lugar donde se intenta dar atención más individualizada a la diversidad gracias  actividades diferentes según las necesidades. En él se pueden encontrar las explicaciones teóricas a modo de presentación, tareas, fechas y aclaraciones de exámenes, actividades de refuerzo y ampliación…

También es un lugar de exposición, intercambio y, sobretodo, reconocimiento al esfuerzo y superación del alumnado, trabajando indirectamente la inteligencia emocional y el autoestima.

Siempre, usando el mayor número de recursos 2.0 disponibles, todos ellos mucho más visuales, alentadores, imaginativos pero también adecuados para hacer mucho más ameno y divertido el aprendizaje y reforzando al mismo tiempo el asentamiento del conocimiento.

En conclusión, es un bloc que utiliza múltiples recursos incentivadores de las nuevas tecnologías para fines académicos, de comunicación, educación y desarrollo personal y emocional. ¡Divertirnos para aprender!

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TICSMNAV

tipo de documento Experiencia educativa

Blog de la asignatura Tecnología de la Información y Comunicación, optativa de 1ºbachillerato, con las actividades a realizar a lo largo del curso para que los alumnos elaboren sus propios blogs con los trabajos.

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Revista Digital de la optativa Publicación Gráfica y Multimedia, materia del ámbito artístico del IES Valle de Aller (Asturias)

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Todo lo que se refiere a la Educación Emocional y Coaching Emocional, recursos, fundamentación, dinámicas, implantación en escuelas, sistema educativo

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Blog de aula de educación infantil con el que pretendo, por un lado, abrir el aula a las familias y, por otro, utilizarlo como motivación para acercar a mis pequeños alumnos y alumnas a un uso social de la lengua escrita; creando en ellos la necesidad de comunicarse y aprovechando la colaboración de las familas para que lo consigan. Las aportaciones de ellos son importantes tanto en las entradas que vamos creando (a partir del uso de nuestro "pen viajero") como en los comentarios de las entradas que sus familias o  ellos mismos realizan desde sus casas.

Con las grabaciones en las que trabajamos el lenguaje oral, y las fotos, comparto mis experiencias por si pueden servirle de guía a otros docentes.

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Blog dedicado a la Lengua, la Literatura y sus alrededores, que aunque aparece destinado cada año a nuestro grupo de alumnos, está pensado para que también otros alumnos y profesores encuentren, si no todo, sí mucho de lo necesario para aprender y disfrutar esta asignatura y todo lo relacionado con ella (que no es poco) en la etapa de la ESO y el Bachillerato.

Todo el material (más de 800 entradas, de momento) aparece organizado por cursos (y no sólo por cursos): apuntes, presentaciones, cuadros y esquemas, técnicas de estudio, vídeos, canciones,  actividades, ejercicios interactivos, comentarios de texto, enlaces, imágenes,  taller de escritura, concursos, club de lectura; recomendaciones de libros, películas o canciones; curiosidades, pistas para preparar exámenes, producciones de alumnos, pasatiempos... y por supuesto, textos, muchos textos, literarios y no literarios: el blog lleva anexo otro dedicado a recopilar textos utilizados ("Diente de león: textos al viento") convenientemente clasificados y etiquetados para que sea fácil encontrarlos.

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Este blog es un rincón lleno de recursos con los que el alumno de Secundaria puede estudiar, ,jugar, practicar, leer la prensa, recomendar lecturas y películas, curiosear, expresar...intentando que la asignatura de Lengua Castellana resulte mucho accesible y vital.

Supone un compendio  de entradas elaboradas por   el profesor y el alumno, un escaparate de todos sus trabajos y de todas sus aportaciones.

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Blog de Aula del módulo de Administración y Finanzas de Grado Superior (LOE) para la realización de tareas por parte de los alumnos de 1º de AF.

IES Cartuja (Granada)

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Blog con los recursos que complementan las clases de música del segundo ciclo de la ESO del Instituto XXV Olimpíada de Barcelona. En él se incluyen explicaciones junto a videos musicales, documentales, publicaciones y trabajos de alumnos/as, agenda de deberes así como enlaces a otras páginas y recursos que puedan ser de interés tanto para ampliar conceptos como a nivel personal para el alumnado. Concebido como punto de comunicación y encuentro, con él pretendo motivar el interés por la materia, la participación del alumnado así como fomentar el conocimiento y el respeto por un amplio abanico de estilos musicales modernos.

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