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BIO KANTICA INTERNATIONAL es un proyecto que se está llevando a cabo en el CEIP Kantic@Arroyo de Arroyo de la Encomienda, Valladolid durante el curso 2018/19 en las tras aulas de Sexto de Primaria. Nuestro centro se caracteriza por trabajar por proyectos, el trabajo cooperativo, su proyecto de Música, las relaciones con el entorno, la apuesta por la internacionalización, las tecnologías… pero de lo que nos sentimos realmente orgullosos es de “nuestra manera de hacer” en la que las emociones en las relaciones con nuestros alumnos y toda la comunidad educativa, así como en el permanente fomento de la creatividad y el respeto por cada uno.

A continuación presento el "protocolo" que acompaña a este Proyecto y que es documento base para cualquier profesor que se incorpore al proyecto o aquel que desee ponerlo en marcha, adaptarlo, enriquecerlo... 

El blog del proyecto recoge toda la información que se menciona en él.

                                                         ¿Nos acompañas?

Trailer en inglés

EL PROYECTO..

EN EL 1er TRIMESTRE- BIO SPAIN.. 

EN EL 2º TRIMESTRE – BIO EUROPE. 

EN EL 3ER TRIMESTRE – BIO WORLD..

DISTRIBUCIÓN DE LOCALIZACIONES.. 

DISTRIBUCIÓN DE LAS SESIONES. 

NOS ORGANIZAMOS. 

PUESTA EN MARCHA.. 

ENRIQUECEMOS NUESTRO VIAJE. 

DIFUSIÓN DEL PROYECTO.

RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

EL PROYECTO

 BIO KANTICA INTERNATIONAL es un proyecto diseñado para el desarrollo de las competencias básicas de los alumnos de 6º de PRIMARIA (6º A, B y C) a través de un enfoque de trabajo cooperativo inter curricular integrado en las distintas programaciones de aula.

El proyecto está orientado a despertar el interés de los alumnos de 6º curso por el medio natural que forman los lugares que irán visitando.

Despertar la curiosidad y “abrir las ventanas” a la riqueza que tiene el entorno natural que les rodea… en definitiva a fomentar el interés por lo que hay más allá de nuestro entorno más próximo, para descubrir otros lugares alrededor del mundo.

BIO KANTICA INTERNACIONAL es un viaje a través del cual los alumnos podrán ir descubriendo diferentes entornos naturales, arquitectura… y aquellos elementos que puedan ir surgiendo en el desarrollo del proyecto.

El viaje se desarrollará durante todo el curso con tres etapas diferenciadas:

1er trimestre: BIO SPAIN

2º trimestre: BIO EUROPE

3er trimestre: BIO WORLD

Seguiremos una secuencia de proximidad geográfica desde lo más cercano a lo más alejado.

Cada equipo centrará su investigación en los lugares asignados en cada trimestre.

La metodología que vamos a utilizar es el trabajo por proyectos a través del trabajo cooperativo de los diferentes grupos/ equipos que se configurarán en las aulas, así como  pinceladas de gamificación a través de los retos a lo largo de los diferentes viajes.

Las funciones del equipo estarán distribuidas entre los miembros del equipo y para ello deberán utilizar los recursos disponibles: materiales de aula, tabletas/ mini portátiles… y todos aquellos que se consideren siempre con la ayuda del profesor cuando lo necesiten.


Los objetivos del proyecto están integrados en las programaciones por áreas para el desarrollo de las diferentes competencias básicas.

La consecución de estos objetivos se verá reflejado tanto en el trabajo individual y como equipo en cada una de las sesiones como en el producto generado al final de cada viaje.

Los equipos dispondrán de un “cuaderno de viaje” que guiará su investigación.

Para ello utilizaremos tanto los materiales que se puedan facilitar desde las distintas áreas como la información a la que lleguen a través de la investigación utilizando diferentes medios: tabletas (búsqueda inteligente de información), bibliotecas, agencias de viaje…

El producto final que cada equipo deberá crear al finalizar cada viaje será diferente en cada trimestre.

El diseño del producto deberá reunir unos elementos mínimos.

Las rúbricas de producto proporcionarán a los equipos la información necesaria para el trabajo a largo de las sesiones y creación del mismo.

Los equipos serán responsables de subir los productos al blog siguiendo las pautas indicadas.

Cada equipo será responsable de crear un producto final formado por tres subproductos:

Flyer (en inglés): resumen de la información recogida en formato papel en el que se recogerán los ítems establecidos para este viaje.

Presentación: del cuaderno de viaje con toda la información establecida para este viaje. (formato digital: apoyados en power point, vídeo, etc …)

Blog: información del cuaderno de viaje en formato digital (blog del proyecto)

Cada equipo dispondrá de:

Check list que guiará su trabajo.

Cuaderno de viaje en el que deberán recoger y elaborar la información que finalmente creará su producto (flyer en 1er trimestre, presentación y página del blog)

Para ello podrán utilizar las tabletas o portátiles, así como el material que se facilite en el aula.

La evaluación del proyecto se apoyará en los siguientes instrumentos: rúbricas, productos y observación del trabajo en el aula.

Para la evaluación del proyecto utilizaremos diferentes instrumentos que nos darán información de la evolución y desarrollo del trabajo de los equipos. Las rúbricas nos darán información sobre los grados de logro de las tareas.

La observación será una herramienta que nos permitirá recoger aspectos sobre el trabajo en equipo, implicación…

Los productos serán el resultado final en el que se reflejen los logros alcanzados a lo largo del viaje.

Los alumnos utilizarán herramientas de autoevaluación y coevaluación al finalizar el proyecto.

Los profesores utilizaremos la rúbrica de evaluación que nos servirá de apoyo y elemento de mejora.

Dependiendo de la organización horaria cada grupo dedicará al menos un día a la semana al trabajo en el proyecto integrándose de esta manera las áreas que se trabajan en él y ampliando sesiones según el horario.

De esta manera los equipos irán distribuyendo sus tareas a lo largo de las sesiones apoyándose en la check list que les ayudará a planificar su investigación en el cuaderno de viaje para llegar a materializar su producto.

Su carácter interdisciplinar incorpora al proyecto un enfoque globalizador desde las distintas áreas. El producto final integra tareas diseñadas apoyándonos en el currículo específico de cada una de ellas.

DISTRIBUCIÓN DE LOCALIZACIONES.

BIO SPAIN – 1ER TRIMESTRE

El aula estará distribuida en cinco equipos configurados de manera heterogénea. A cada equipo se le asignará una localización para el viaje que va a emprender en el proyecto.

 

6º A

6º B

6ºC

País Vasco – Navarra

Asturias

Galicia

Cantabria

Castilla y León

Aragón

La Rioja

Cataluña

Madrid – Castilla la Mancha

Extremadura

Andalucía

Valencia

Murcia

Islas Canarias

Islas Baleares

BIO EUROPE – 2º TRIMESTRE

6º A

6º B

6ºC

Italia

Bélgica

Alemania

Dinamarca

Escocia

Grecia

Francia

Polonia

Noruega

Irlanda

Suecia

República Checa

Portugal

Suiza

Rumanía

 

BIO WORLD – 3ER TRIMESTRE

6º A

6º B

6ºC

En desarrollo

En desarrollo

En desarrollo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DISTRIBUCIÓN DE LAS SESIONES

 

Las sesiones se desarrollarán preferentemente a lo largo de un mismo día y sesiones continuas dentro del horario de cada grupo. Se hace necesario romper horarios por su carácter interdisciplianar por lo que no hablaremos de sesiones “de lengua” o de “ingles” etc Sino de día de proyecto

La primera sesión se desarrollará de manera conjunta con los tres grupos para explicar el proyecto a todos los alumnos, tema, grupos, tareas, materiales…

A partir de ahí, los grupos serán autónomos en la realización de las tareas siguiendo, para ello, los recursos proporcionados por el proyecto (check list, cuaderno de viaje, rúbricas…) que guiarán su trayecto hasta la elaboración final del producto en cada caso.

NOS ORGANIZAMOS

Cada grupo clase está organizado en cinco equipos. El trabajo en los equipos se desarrolla bajo el enfoque cooperativo, distribuyéndose los roles de la siguiente forma:

MODERADOR/A  

Se encarga de repartir los turnos de palabra y facilitar que todos los miembros del equipo participen.

Es el responsable de controlar el volumen del grupo.

PORTAVOZ   

Es el interlocutor del grupo, responsable de transmitir la información cuando sea requerida y de trasladar incidencias, dudas o sugerencias de mejora.

SECRETARIO/A

Es el responsable de hacer el registro de actividad en la check list así como el responsable de los materiales del equipo.

COORDINADOR/A

Revisa y controla el reparto del trabajo y su desarrollo a lo largo del viaje.

CONTROLADOR/A DE TIEMPOS

 Se encarga de controlar los tiempos para el buen desarrollo de las tareas a lo largo del viaje.

En el caso de equipos de cuatro miembros el coordinador/a asumirá las funciones de controlador/a de tiempos.

Cada equipo dispondrá de un DOSIER BIO KANTICA (carpeta física con multifundas) que contendrá:

Check list

Hoja de ruta que irá guiando su camino a lo largo del viaje.

Cuaderno de viaje

Documento de trabajo en el que se recogerá la información mínima que ha de recoger el producto final.

Rúbrica de trabajo en equipo

Criterios que definen la graduación del logro para el equipo.

Rúbrica de producto

Criterios que definen la graduación del logro respecto al producto final.

Roles

Distribución de roles en el equipo

Cartulinas de colores

Para la elaboración del Flyer, mapa visual…

Ayuda

Herramientas de ayuda: Pautas para la presentación, plantilla para el flyer y blog.

Tablets/ portátil

Cada equipo dispondrá de un dispositivo. Se facilitará la wifi del centro, así como el usuario y contraseña de acceso a blog.

Mochila digital

Recursos TIC


PUESTA EN MARCHA

El proyecto se pone en marcha con el Reto 0, dirigida por los tres tutores, actividad conjunta de los tres grupos de 6º en la que se les explica el tema del proyecto, los retos y tareas que irán realizando a lo largo de su viaje, los roles, materiales (cuaderno de viaje, check list, rúbricas…)

A partir de ahí y en cada aula los equipos comienzan su viaje siguiendo las pautas concretas en el grupo clase y siguiendo la ruta que les marca su check list, el cuaderno de viaje y el resto de materiales de ayuda del proyecto.

RETO 0. PRESENTAMOS EL PROYECTO (presentación conjunta)

La primera sesión se desarrollará de manera conjunta con los tres grupos para explicar el proyecto a todos los alumnos:

Tema, grupos, tareas, materiales (cuaderno de viaje, check list, rúbricas, roles, ayudas, materiales, temporalización, acceso a blog…)

 

RETO 1 NOS ORGANIZAMOS (en cada aula)

 

Presentación de la distribución de grupos y localizaciones.

Repasamos los materiales y la temporalización de las sesiones.

Distribuimos roles en los equipos.

Gestionamos el material (cuaderno de viaje, check list, rúbricas, blog, tablets…)

Repasamos qué vamos a crear (flyer, presentación, blog)

Recordamos el modo de acceso al blog del proyecto para su actualización.

 

A partir de aquí cada equipo comenzará su viaje para realizar su investigación y elaborar su producto final.

La Check List y el Cuaderno de Viaje guiarán su aventura.

 

ENRIQUECEMOS NUESTRO VIAJE

 

Tras las diferentes paradas en las localizaciones de cada equipo llega el final del viaje y cada equipo realizará la presentación de su producto (presentación, blog y flyer).

Finalmente, cada equipo realizará actividades de auto y coevaluación del proyecto de acuerdo a las herramientas facilitadas (rúbricas y dianas de evaluación)

La evaluación por equipos e individual se realizará de acuerdo a las rúbricas del proyecto.

Esta evaluación está integrada en los estándares de aprendizaje de cada una de las áreas.

PROYECTO VIVO

Los proyectos de cada equipo se presentan en gran grupo (6ºA, 6º B y 6º C).

Hemos introducido elementos enriquecedores a lo largo de los dos primeros trimestres, como son: mapas tuneados (Google), infografías, vídeos de los propios alumnos… que han ido incorporando como elementos nuevos que se aportan desde las áreas que engloba el proyecto.

En BIO WORLD y dado el nivel de autonomía e interés de los equipos serán ellos los que elijan los destinos e introducirán todos aquellos elementos que mejoren sus proyectos. Es posible que los productos sean "diferentes". Su creatividad es infinita.

El inglés tendrá un peso mucho más importante en este trimestre.

Las rúbricas de evaluación, coevaluación y heteroevaluación nos han aportado feedback necesario tanto a profesores como a alumnos para seguir mejorando la experiencia BIO KANTICA INTERNATIONAL.

DIFUSIÓN DEL PROYECTO

 

BIO KANTICA INTERNACIONAL por su evidente carácter internacional se apoya en diversas herramientas para su difusión, por un lado las que llamamos “físicas”, a través de las múltiples visitas que recibimos de diferentes profesionales en el aula: Universidad de Valladolid, Erasmus + de la Universidad de Valladolid, Universidad de Burgos, profesorado de otros centros a  través de diferentes proyectos de colaboración… todos ellos enriquecen nuestro proyecto y siempre les obsequiamos con una chapa del proyecto, así como las digitales:

El propio blog del proyecto BIO KANTICA INTERNATIONAL

Twitter (@ceipkantica, @MarSBayon…)

Web de centro

Canal de Youtube

Blog del Sextocon_sentido

#biokantica

¿Nos acompañas? : una página a  invitar a otros centros o colaboradores interesados

Contact us: facilitando nuestro contacto

Difusión del proyecto: donde recogemos la propia difusión recogiendo algunas visitas a nuestro centro por diferentes profesionales.

RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

 

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Este proyecto contribuye especialmente al desarrollo de la competencia social y ciudadana sobre todo en el ámbito de realización personal ya que permite que se establezcan relaciones más próximas con los compañeros y en el de la apertura hacia relaciones más alejadas, nuestro país, Europa y el mundo.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Contribuye a través de la riqueza de los intercambios comunicativos que se genera, del uso de las normas que los rigen, de la explicación de los procesos que se desarrollan y del vocabulario específico que aporta el área. Capacidad de síntesis, en la estructuración del discurso.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

Ya que muchos de los aprendizajes que integra están totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Contribuye en la búsqueda guiada en internet, el uso de mapas, y diferentes herramientas TIC. Organización y gestión de la información.

COMPETENCIA EN APRENDER A APRENDER

El trabajo en equipo, el uso de estrategias de meta aprendizaje, el desarrollo de la capacidad para organizar la información, decidir cuál es la relevante de la que no lo es, entre otras.

COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL

El conocimiento de las manifestaciones culturales de los diferentes países, la valoración de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural, contribuyen al desarrollo de esta competencia.

COMPETENCIA EN EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

El hecho de que los alumnos tengan que tomar decisiones en la planificación de su trabajo, de llevarlas a cabo, de consensuar con otros alumnos el desarrollo de un proyecto, el de aceptar su propia responsabilidad en la parte del proyecto que le corresponda, van a contribuir al desarrollo de esta competencia.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

El uso de mapas, diagramas, climogramas (tratamiento de la información) así como el uso de escalas y el cálculo e investigación de distancias, contribuyen al desarrollo de la competencia matemática.

 

NOS VEMOS EN BIO KANTIC@ INTERNATIONAL

Gracias a los alumnos y profes de sexto así como a las familias y resto de personas que han ido acompañándonos y nos siguen acompañando en este viaje.

 

...

El proyecto "Fem un Videoclip" lo pusimos en marcha el pasado curso con los grupos de sexto de primaria. Consiste en la realización de un videoclip en el que el alumnado participa activamente en todo el proceso (parte creativa, técnica y artística).

Este curso hemos seguido con el proyecto y estamos trabajando en la creación de dos nuevos videoclips.

 

...

Espacio web Acromusicales que recoge las 5 ediciones del proyecto acromusical en el que se utiliza el ABP:

-Acromusical I (2014-2015)

-Acromusical II (2015-2016)

-Acromusical III (2016-2017)

-Acromusical IV (2017-2018)

-Acromusical V (2018-2019)

Cada año alrededor de 150 alumnos de los cursos de 5º y 6º de educación Primaria del CEIP Santa Florentina (Cartagena) trabajan de forma colaborativa el acosport, tras un sorteo incial conocen cual es su musical a desarrollar y se convierten en una compañía de teatro en el que deben conocer aspectos conceptuales de su musical, diseñar una coreografía con figuras de acrosport y superar todo los retos que se le proponen a lo largo del proyecto y que tiene que ver con superar tareas de forma gamificada en su mayoria de forma cooperativa y colaborativa. 150 alumnos repartidos en 18 minimusicales crean sus coreografías y acrobacias a la vez que desarrollan las comptencias clave apoyados por las TIC y TAC.

Proyecto que ha traspasado las fronteras de nuestro centro ya  que otros centros tantos de primaria y secundaria lo están poniendo en práctica, además de tener nuestros alumnos encuentros con actores profesionales de musicales para intercambiar experiencia y afianzar los alumnos sus trabajos.

...

El Proyecto UkeVega (https://martaserranogil.wixsite.com/ukevega) está concebido como un sistema de aprendizaje activo de los contenidos de Música a través del ukelele en el que se hace indispensable utilizar los elementos del juego y las TIC para llevarlo a la práctica. Tomando como punto de partida dos recursos metodológicos como son el Flipped Classroom (o clase invertida) y la Gamificación, el proyecto UkeVega – Ukelele en La Vega recoge gran parte de los contenidos curriculares desde 5º de Primaria a 3º de ESO.

​Abordar los contenidos curriculares desde estos recursos metodológicos y este instrumento como vehículo resulta ser una fórmula muy motivadora para los alumnos. Trabajar el ritmo, la melodía, la armonía, la voz, el trabajo en grupo, la interacción e integración social, el respeto, la solidaridad... Pero, sobre todo, que el centro del proceso sea el alumnado y conseguir mantener su motivación es uno de los retos de este proyecto.

Los vídeo-tutoriales de ukelele y el entorno gamificado de UkeVega hacen que los alumnos estén constantemente enganchados al instrumento y a la asignatura, trabajando en casa ciertas destrezas. En clase, refuerzan lo aprendido en casa a través de una metodología activa y participativa.

LA MOTIVACIÓN ES CLAVE:

Los elementos básicos de la motivación que contiene el proyecto son:

- Organización por niveles de juego, del 0 al 9:  incluyen algunos retos específicos por cursos consiguiendo implicar al alumnado y conseguir cumplir los objetivos didácticos.

- Junto a esto, juegan un papel importante las recompensas que van obteniendo por cada nivel superado pues hacen que la motivación aumente y vayan avanzando en los contenidos que se plantean por cada reto. De todo ello se obtiene un feedback que favorece la consecución de objetivos a corto, medio y largo plazo, y así, afianza los conocimientos adquiridos anteriormente.

- Super-recompensas (https://martaserranogil.wixsite.com/ukevega/recompensas) que obtienen si preparan alguna canción o punteo extra.

- Recursos que están alojados en la web del proyecto donde encuentran todos los materiales necesarios para trabajar: vídeos, partituras, imprimibles,…

- La clase se desarrolla de forma completamente activa y práctica.

OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO:

Todo proyecto tiene sus objetivos y, aunque estos son los generales del proyecto, en cada curso se especifican los propios de la etapa. Además, en cada uno de los niveles de juego se establecen objetivos curriculares específicos en los que se concretan las metas didácticas a las que se pretende llegar con el alumnado.

​Entre los objetivos generales se encuentran:

- Situar al alumno como centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Buscar la motivación del alumnado utilizando recursos adecuados y personalizados.

- Aprender los contenidos curriculares de Música a través de la práctica del ukelele.

- Utilizar las TIC a través del vídeo y mediante la metodología Flipped Classroom para la transmisión de los contenidos de Música dentro y fuera del aula.

- Gamificar el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de un entorno web y físico en el que van superando niveles, consiguiendo y canjeando puntos por recompensas.

- Favorecer la integración total del alumnado en el grupo a través de la música.

- Motivar al alumnado para la consecución de pequeños objetivos a corto, medio y largo plazo.

- Propiciar la autonomía en el aprendizaje y la cohesión grupal compartiendo experiencias.

- Potenciar todas las habilidades sociales del alumnado mediante el juego.

- Alcanzar aprendizajes más significativos por medio de las metodologías activas.

TEMPORALIZACIÓN Y CONTENIDOS:

La temporalización del Proyecto UkeVega abarca un curso escolar completo. El trabajo con el  ukelele en el aula se realiza en semanas concretas marcadas en franjas coloreadas en el calendario escolar que cada uno puede imprimir. Durante las semanas previas grabo, edito y preparo los vídeos para subirlos a Youtube y publicarlos aquí, en la web del proyecto, en la plataforma Edmodo compartida con los alumnos de Secundaria y en varias redes sociales.

He nivelado la enseñanza del instrumento según el curso y según va avanzando el alumnado con el fin de motivarles intentando personalizar el aprendizaje al máximo y evitar cualquier desnivel que pudiera provocar que algún alumno/a quedase en algún nivel inferior al resto.

Para el alumnado de 5º y 6º de Primaria, el trabajo previo realizado sobre el lenguaje musical es indispensable y ayuda a entender las partituras, tablaturas y rítmica de las canciones. En el caso de segundo de ESO, los contenidos se amplían según la programación y se repasan conceptos musicales básicos para llevar a cabo interpretaciones más complejas y que requieren la práctica de otros instrumentos. Y, finalmente, para 3º de ESO se proponen interpretaciones adaptadas al contenido de Historia de la Música aprendiendo piezas con el ukelele de cada una de las etapas históricas de la Música.

La mayor parte de estos contenidos musicales trabajados con el ukelele están incluidos en Proyectos de ABP y de trabajo Cooperativo realizados en el aula.

METODOLOGÍA:

El alumnado se adentra en el sistema de juego (Gamificación) a través de una serie de nueve niveles: tres por trimestre, más uno extra (monstruo final del juego) que será el concierto final de curso en junio.

​Por cada nivel superado se les entrega un sello que van coleccionando en el Pasaporte UkeVega (que tienen impreso). Además, por cada BonusTrack (trabajo extra que ellos realizan voluntariamente) también obtienen un sello que indica su trabajo extra, que como todo esfuerzo, es recompensado con "SuperRecompensas": las tarjetas de beneficios que pueden utilizar a lo largo del curso. Todos los tipos de sellos tienen impresos puntos de experiencia (XP) que, sumados, harán que se sitúen en un ranking final.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

​Entre las estrategias didácticas utilizadas, el autoaprendizaje centraliza la atención en el alumno y su autonomía es cada vez mayor. Así adquiere mayores capacidades gracias a su dedicación personal en el proceso. Esto hace que la consecución de objetivos (a través de pequeños retos) haga que la motivación crezca de manera exponencial, facilitando enormemente el aprendizaje de nuevos contenidos.

​Otra de las estrategias didácticas utilizadas es la enseñanza por descubrimiento con la cual el alumno aprende parte de los conocimientos por sí mismo y, a su vez, éstos le llevan al descubrimiento de otros nuevos. Esto estimula la resolución creativa de diversos problemas, la motivación y la seguridad en uno mismo.

​Y la última, pero no menos importante, es el aprendizaje colaborativo, que se está trabajando tanto dentro como fuera del aula entre alumnos y, para mayor satisfacción, entre la familia. Los alumnos comparten lo que saben agrupándose por equipos y preparando canciones o punteos juntos. Reparten roles: uno toca el ritmo y otros el punteo o cantan. Se relacionan entre ellos y existe una cohesión grupal total.

EVALUACIÓN:

La evaluación se realiza por medio de rúbricas. En cada nivel, se especifican los conocimientos y objetivos a los que deben llegar, como en el ejemplo de la tabla general que, a continuación, presento:

ABIERTO PARA TODOS:

Tienes abiertas las puertas de UkeVega. Este proyecto tiene como obejetivo principal motivar, de forma diferente, al alumnado de Primaria y ESO, a través de la gamificación y el Flipped Classroom, usando como instrumento principal el ukelele. 

​El Proyecto UkeVega - Ukelele en el cole nace de la necesidad de cambiar la forma de acercar los conocimientos de la asignatura de Música en el Colegio.

Los profesores que deseen tener todo el material, sellos de niveles, tarjetas de recompensa y otros materiales que voy elaborando, pueden rellenar este formulario (https://martaserranogil.wixsite.com/ukevega/si-eres-profe) y se les enviará al correo para que puedan poner en marcha el proyecto en su centro.

​Slitz bai!

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Se trata de un blog dedicado a la enseñanza de la música en inglés. Contiene referencias a vocabulario y glosarios técnicos, materiales de ayuda, vídeos, etc.. Pretende dar soporte a la metodología CLIL/AICLE en la enseñanza de la música tanto en Secundaria como en Primaria.

...

Al abrir El baúl de 7 notas podréis encontrar los recursos que utilizamos en el aula de Música y que nos permite convertirnos en una clase abierta al mundo, que se relaciona, comparte y recibe ideas y experiencias, que trabaja con muchas ganas e ilusión y que tiene como protagonistas a los alumnos y alumnas del IES Rey Pelayo, de Cangas de Onís.

Los materiales están ordenados temáticamente y también por niveles, algunos son de otros blogs o webs que comparten sus creaciones y trabajos con toda la comunidad educativa (¡gracias!), y otros son de elaboración propia.

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The Music Room es un blog dedicado a la asignatura de Música sobre todo en la etapa de Educación Secundaria. Se trata de una herramienta de trabajo para el uso diario del aula, donde los alumnos pueden acceder a apuntes y esquemas de la materia dada.

Es imprescindible que la asignatura de música tenga un apoyo visual potente donde los alumnos puedan acceder desde cualquier dispositivo y en cualquier momento, por eso, una gran parte del contenido del blog está destinado a los vídeos (Danza, historia de la Música, músicas populares y urbanas, instrumentos musicales..) y a las audiciones propuestas para cada unidad; además, los alumnos tienen acceso a listas de Spotify ordenadas por categorías.

Hay un espacio para las nuevas tecnologías: tutoriales de software musical como Flat, Musescore y Soundtrap, presentaciones en Powerpoint, etc..

Parte del contenido está en inglés destinado a aquellos alumnos del programa bilingüe.

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Este blog tiene el objetivo de facilitar recursos útiles para el aprendizaje del violín. Estos recursos son de muchos tipos: consejos de técnica, grabaciones de destacados intérpretes, partituras o información sobre conciertos y actividades en Salamanca. 

Este blog está dedicado tanto a mis alumnos/as como a cualquier persona interesada en el apasionante mundo del violín.

...

El PROYECTO VERSICOS nace de una idea, tal vez un tanto excéntrica, para dar un impulso a la creatividad literaria del alumnado desde un punto de vista diferente, alternativo, social e incluso esperpéntico. Creemos que en este mundo, todo se merece un poema, un texto, unas palabras, una mención...
Desde el CEIP MAESTRO DON PEDRO ORÓS de MOVERA, creemos profundamente en el aprendizaje social basado en la colaboración entre iguales. Toda la metodología que desarrollamos está basada en los principios de la ESCUELA INTRUSIVA en la que las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) forman una base importante en su desarrollo.

De esta manera nos ponemos manos a la obra y damos vida a esta aventura.

¿En qué consiste?

 

En colaboración, el alumnado de tercer ciclo de Primaria del CEIP Maestro Don Pedro Orós, crean poemas basados en una serie de temas propuestos relacionados con el mundo del arte, de la música, sociales,... Incluso se apuesta por el esfuerzo creativo escribiendo "VERSICOS" a objetos que nunca tuvieron uno, entendiendo así que en este mundo TODO SE MERECE UN POEMA.

 

 

Usamos diferentes técnicas de creación que ponen en juego la creatividad del alumnado que traba de forma cooperativa en todos y cada uno de los poemas. Poema paralelo, poemas con sutantivos, a través de imágenes, con música, objetos en el saco, cadáver exquisito... Consiguiendo producciones que son dignas de ser publicadas.

 

EL RETO

Todo escritor desea que su obra sea leída.

El alumnado nos propuso un reto a los maestros: conseguir que gente famosa leyese sus poemas y nos enviara un vídeo retitando las creaciones.

¿Lo conseguiremos?

Visita "el salón de la fama"

 

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Blog del Departamento de Música del Instituto Manuel de Montsuar de Lleida y, a la vez, blog personal de Ramon Llanes Bordes, profesor de música de dicho centro.

Los objetivos del blog son los siguientes:

...

Blog de la maestra de música de un colegio de primaria de Castellón: el CEIP Vicente Artero. Difunde actividades hechas con los alumnos y recursos utilizados durante las clases. También acoge el proyecto de la radio del colegio.

...

Espacio on-line de trabajo diario como herramienta didáctica y metodológica de aula, y como comunicativa para toda la comunidad educativa, en donde se publicita la labor docente que se lleva a cabo desde el aula de Música de mi centro escolar con niños de 3 a 12 años, y en donde se muestran algunos de nuestros proyectos estrella, como son: Usera-Suena, La Banda del Cole o los Flautistas de Oro, y algunas de nuestras actividades y celebraciones particulares como el Festival de VillancicosSanta Cecilia, el Día internacional de Concienciación sobre el Ruido, los Conciertos Didácticos, o el Concierto en Familia; además de otras en las que participamos activamente desde la asignatura, como: El Día de la Paz, Carnavales, San Isidro las Graduaciones de 6º EP.

...

El blog "Música para alumnos" nace en 2014  con el fin de  suplir una doble carencia que percibí durante el desarrollo de las clases de música en las que seguía  una "metodología tradicional", a saber, por una parte, y debido al peso que la asignatura de Música tiene en el currículo de Castilla y León ( 1 hora semanal) se hacía inevitable el hecho de poner a disponibilidad de los alumnos aquellos  contenidos trabajados en la clase  más allá de la hora lectiva dentro del aula. Se trataba de facilitar a los alumnos el acceso a las actividades realizadas, materiales estudiados...en cualquier momento, en definitiva, ACCESIBILIDAD.

Por otra parte, y debido al carácter dinámico de esta asignatura, son muchos los recursos que recopilaba o elaboraba personalmente utilizando diversas herramientas digitales y que se hacía necesario almacenar, organizar y dotarlos de cierta coherencia a la hora de clasificarlos. Un blog fue la mejor solución como "ORGANIZADOR" de recursos digitales, fácil de consultar y muy intuitivo incluso para los alumnos más pequeños.

De esta forma trato de fomentar el uso responsable de las nuevas tecnologías, aprovechando todas sus posibilidades con un fin constructivo.

Con el paso del tiempo he descubierto el gran PODER MOTIVADOR que el blog tiene para los alumnos, y es que a parte de cumplir una función de "archivador"  de recursos, supone una gran ESTÍMULO para los estudiantes, ya que cuando realizamos tanto actividades utilizando herramientas digitales como interpretaciones de flauta con base musical, les animo para que se esfuercen ofreciéndoles la posibilidad de subir al blog aquellos trabajos que mejor hayan resultado. 

...

Des de que vaig començar a treballar de mestre a l’escola pública, l’any 2004, he après molt gràcies a les idees que comparteixen altres companyes i companys. Per aquest motiu, per seguir aprenent i des del convenciment que compartir multiplica, he decidit començar aquest projecte.

Aquest bloc és un calaix de propostes i recursos, propis i d'altres companys, que pense que són interessants per a l’educació musical.

Desitje que us agradin les meves propostes. I recordeu que compartir multiplica!

 

Desde que empecé a trabajar de maestro, he aprendido mucho gracias a las ideas y propuestas que otros compañeros comparten en la red. Por eso, para seguir aprendiendo y desde el convencimiento que compartir multiplica, he decidido emprender este proyecto.

Este blog es un cajón de propuestas y recursos, tanto propios como de otros compañeros, que pienso que son interesantes para la educación musical.

Deseo que os gusten mis propuestas. Y recordad que ¡compartir multiplica!

 

...

Aquest és un blog on recullo els materials que elaboro per les meves classes de música (cançoners, wix de flautes, cartells, fitxes...).

També és un recull d'experiències que faig a l'aula amb els nens amb la seva explicació didàctica i l'enllaç al video pràctic dels nens.

 

...

Aprender más y mejor y, sobre todo, tener la capacidad de aprender siempre, en cualquier momento y lugar. Esta idea junto con la teoría de las Inteligencias Múltiples  son la base de la Innovación Educativa y el gran reto de la educación del siglo XXI.  Esta nueva manera de aprender se lleva a cabo mediante las denominadas metodologías activas, entre las que destacan el  trabajo cooperativo, el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y la cultura de pensamiento.

El ABP Siempre + Hormiguero consiste en la realización de un proyecto, cuyo producto final ha sido la realización de un programa de televisión:“Siempre +  Hormiguero” con distintas secciones: entrevista, ciencia, arte, baile,…destinado a los alumnos de 2º y 3º de Primaria y a los alumnos de 4º de Secundaria.

  • Ingredientes principales:

- Creatividad
- Cooperación
- Motivación
- Visión amplia, global
- Uso de las TIC

Objetivos perseguidos por este ABP:

  • Integración de asignaturas.
  • Actividades en torno a un fin común, definido por los intereses de los estudiantes.
  • Fomento de: la responsabilidad individual, el trabajo colaborativo, la capacidad crítica y la toma de decisiones.
  • Interacción con el mundo real.
  • Combinación efectiva de aprendizaje de contenidos fundamentales (currículo) y el desarrollo de destrezas (competencias).
  • Desarrollo personal y social.

El proyecto comenzó con el visionado de un video de Trancas y Barrancas (“hormigas celebrities” que trabajan en el programa de El Hormiguero 3.0 de Antena 3) recorriendo el colegio y lanzando el reto a los alumnos de 2º y 3º de Primaria de hacer un ”Hormiguero” en  el colegio. Para ello debieron superar pruebas, resolver algunas cuestiones  que las hormigas les iban indicando semanalmente por diversos mensajes. Entre ellas, la de pedir ayuda a los alumnos mayores del colegio (4º de ESO) para realizar algunas tareas.

Por lo tanto el proyecto ha sido Interdisciplinar e Interetapas.

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La finalidad del blog es ofrecer recursos al profesorado y alumnado de educación infantil y primaria para mejorar su rendimiento escolar.

Pueden encontrar los siguintes apartados:
 

  1. Educación infantil
  2. 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º de Ed. Primaria, lengua
  3. 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º de Ed. Primaria, matemáticas
  4. 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º de Ed. Primaria,ciencias naturales
  5. 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º de Ed. Primaria, ciencias sociales
  6. 6º lengua gallega
  7. Inglés
  8. Actividades en gallego
  9. Música
  10. Plan lector
  11. Comprensión lectora
  12. Problemas
  13. Educación especial
  14. Pruebas pisa
  15. Para padres y madres  

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En este blog enlazo, comento, comparto, presento  y argumento tanto  las actividades realizadas en mis clases de música en el instituto l 'Estatut de Rubí (incluyendo las interpretaciones de los diferentes temas instrumentales que trabajamos) como los recursos que utilizo: partituras, arreglos de las partituras, materiales específicos, etc.

Pretende ser un expositor de material didáctico, del trabajo y de proyectos realizados en la clase de música, como el montaje de algunos musicales y o la construcción de instrumentos musicales, con la finalidad de mostrarlo a aquellos que quieran verlo, utilizarlo y así poder abrir la posibilidad de  intercambiar diferentes experiencias didácticas.

 

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MY EDUCATIONAL EXPERIENCES- "El blog en el que comparto experiencias educativas a ras de Aula" (Ángel Alsasua)

Mi blog personal en el que comparto el día a día de mi actividad educativa. Un espacio en el que muestro las experiencias educativas y los recursos pedagógicos que desarrollo para diferentes áreas tanto musical (El Coro en el aula 2.0, ¡Ensayo contigo!...) como en matemáticas o pedagogía audiovisual. Por este medio transmito mis avances en innovación como el método de trabajo e-learning que apliqué en el Aula de primaria. Recientemente he abierto un apartado del blog titulado, "Diario de mi Cambio Metodológico". Además, comparto artículos y publicaciones que escribo para la universidad o plataformas educativas que piden colaboración.

El blog está contado, en ocasiones, con vídeos, otras veces con palabras, pero lo que no falta son las ganas de transmitir retos, proyectos, por lo que en definitiva me ilusiona y me hace perder el sueño que es la educación.

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Blog de aula creado para mis alumnos de música de 4º ESO. En él comparto con ellos informaciones, partituras, noticias interesantes y que complementan la información que trabajamos en el aula cada día, actividades, propuestas....

Mis alumnos también participan publicando (aunque están moderadas por mí) entradas sobre los temas que tratamos, cosas que les interesan relacionadas con los asuntos de clase o sobre música en general, o actividades que les encargo a través de esta herramienta.

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Somos una productora escolar de cortometrajes educativos que surgió durante el curso 2014-2015 de la mano de Mar Rodríguez (maestra de Música) e Israel Sardino (maestro de Inglés) y en la que participaron alumnos del CRA La Sabina de Villafranca de Ebro (Zaragoza). Estos pequeños cineastas se encontraban matriculados entre 1º y 6º de Primaria y vivían en las localidades de Nuez de Ebro y Monegrillo.

Aunque Mar ya había realizado algunos cortometrajes bajo el nombre del CRA, quiso ir más allá y junto a Israel decidieron crear con sus alumnos una productora desde cero. Amiguicos Producciones nació a partir de un proyecto de innovación autorizado por la Dirección General de política permanente del departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón.

Trabajar a la vez en dos pueblos, con niños de edades muy diversas, utilizando por igual TIC y lapiceros fue emocionante; el resultado final, Ballying, un cortometraje sobre el acoso escolar en Primaria nos dio, y nos sigue dando, muchas satisfacciones. En este blog contamos paso a paso el proceso de creación de la productora y esperamos seguir haciéndolo, aunque esta vez desde otros centros educativos de Zaragoza: CEIP Ramiro Solans y CEIP Rosales del Canal.

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En Entzunaldi Aktiboak (Audiciones activas) está toda la información y actividades sobre las audiciones activas que la Escuela de Música y Danza de Donostia ofrece a los niños y niñas de primaria de Donostialdea durante el curso escolar. Con ellas pretende fomentar la afición por la Música así como atraer al alumnado hacia la práctica musical. Hay recursos propios, creados expresamente para que el alumnado que acude a ellas pueda trabajar tanto en casa como en clase los contenidos tratados en ellas así como sugerencias de actividades recopiladas en la red para su utilización en la clase de música. Está integramente escrito en euskera.

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SGAguilar en la onda es mi pequeño diario virtual, una forma de plasmar en esta plataforma actividades que realizamos en clase. En él, se puede apreciar las diferentes asignaturas que imparto como tutora en el aula de primaria, proyectos que van saliendo a la luz, o simplemente, como una forma de dar los "¡Buenos días!", que comienza con una reflexión o canción. Además, es un espacio de mejora académica y formación como docente, donde voy colgando las reflexiones y actividades de todos mis cursos.

SGAguilar, cada vez va cobrando más fuerza dentro de mi aula, siendo un recurso imprescindible tanto para mis alumnos como para mi. De ahí su nombre, que indica que siempre hemos de estar al tanto y actualizados con el día a día, y en materia educativa, aún más.

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Smiley Water es un proyecto internacional de termalismo solidario a favor de los niños refugiados sirios que surge del coro del colegio Padre Feijoo Zorelle de Ourense y que cuenta con la colaboración de diversas instituciones como la Diputación de Ourense, Cruz Roja y Termatalia.

Cientos de niños, 15 países, una canción, termalismo y enormes dosis de solidaridad se unen en el blog Smiley Water (Agua sonriente), un proyecto educativo basado en la música y el agua como canales para transmitir y promover la solidaridad entre los niños potenciando así la educación en valores.

Nuestro proyecto consiste en la grabación de un videoclip de la canción "Invítale a cantar" compuesta por el compositor y productor musical Alejandro Abad que ha cedido gratuitamente los derechos de la canción para que pueda ser distribuida y descargada en las redes sociales. De esta manera, los beneficios que generen las descargas y el visionado del videoclip se destinarán, a través de Cruz Roja, a atender a los niños refugiados.

Los niños del coro, junto con niños de otros 15 países, unen sus voces para enviar un mensaje de esperanza y optimismo a través de la música y la cooperación entre instituciones, centros educativos y ciudades balnearias a los niños refugiados sirios.

En definitiva, motivación y felicidad son los ejes sobre los que gira este proyecto educativo colaborativo, pues lo que mueve a la comunidad del colegio Padre Feijoo Zorelle es el deseo de ayudar a otros niños y a sus familias para que logren alcanzar ese bienestar que tanto ansían.

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Es un blog para la clase de música en primaria. Tenemos muy poco tiempo semanal de clase y el blog sirve para tener rápido acceso a algunos recursos tanto en el aula como fuera de ella; también para compartir producciones de alumn@s y para poder seguir aprendiendo más allá del aula.

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Web recopilatoria de materiales, vídeos, recursos y experiencias educativas de una profesora de Música en secundaria.

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Es un blog pedagógico , donde recopilo información y edito la mía propia sobre todo lo que tiene que ver con la música en la educación primaria.

También expongo el trabajo que realizamos a través de vídeos y fotos.

Otra de las utilidades es implicar a las familias y alumn@s en su uso, a través de comentarios, que propongan sus gustos musicales, bailes preferidos, etc

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