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Experiencias educativas > 6º de primaria

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16 resultados

Página web en la que se cuelgan los vídeos de TODAS LAS SESIONES de cada asignatura de 6º de Primaria para la práctica diaria del Flipped Classroom, (junto al link de EdPuzzle de cada una) con opciones para completar cada sesión con actividades interativas, geniallys y juegos de RPG.

Incluímos además vídeos tutoriales para profesores de cómo utilizar herramientas como ClassDojo, ClassCraft, Scratch, Minecraft Education Edition...

Un Escape Room mensual y temático se pone a disposición de todos los  visitantes de la web.

Recursos generados por nosotros para las familias como técnicas de estudio, juegos de mesa para desarrollar el pensamiento lógico-matemático y la creatividad, etc, completan la experiencia de la página. 

...

BIO KANTICA INTERNATIONAL es un proyecto que se está llevando a cabo en el CEIP Kantic@Arroyo de Arroyo de la Encomienda, Valladolid durante el curso 2018/19 en las tras aulas de Sexto de Primaria. Nuestro centro se caracteriza por trabajar por proyectos, el trabajo cooperativo, su proyecto de Música, las relaciones con el entorno, la apuesta por la internacionalización, las tecnologías… pero de lo que nos sentimos realmente orgullosos es de “nuestra manera de hacer” en la que las emociones en las relaciones con nuestros alumnos y toda la comunidad educativa, así como en el permanente fomento de la creatividad y el respeto por cada uno.

A continuación presento el "protocolo" que acompaña a este Proyecto y que es documento base para cualquier profesor que se incorpore al proyecto o aquel que desee ponerlo en marcha, adaptarlo, enriquecerlo... 

El blog del proyecto recoge toda la información que se menciona en él.

                                                         ¿Nos acompañas?

Trailer en inglés

EL PROYECTO..

EN EL 1er TRIMESTRE- BIO SPAIN.. 

EN EL 2º TRIMESTRE – BIO EUROPE. 

EN EL 3ER TRIMESTRE – BIO WORLD..

DISTRIBUCIÓN DE LOCALIZACIONES.. 

DISTRIBUCIÓN DE LAS SESIONES. 

NOS ORGANIZAMOS. 

PUESTA EN MARCHA.. 

ENRIQUECEMOS NUESTRO VIAJE. 

DIFUSIÓN DEL PROYECTO.

RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 

EL PROYECTO

 BIO KANTICA INTERNATIONAL es un proyecto diseñado para el desarrollo de las competencias básicas de los alumnos de 6º de PRIMARIA (6º A, B y C) a través de un enfoque de trabajo cooperativo inter curricular integrado en las distintas programaciones de aula.

El proyecto está orientado a despertar el interés de los alumnos de 6º curso por el medio natural que forman los lugares que irán visitando.

Despertar la curiosidad y “abrir las ventanas” a la riqueza que tiene el entorno natural que les rodea… en definitiva a fomentar el interés por lo que hay más allá de nuestro entorno más próximo, para descubrir otros lugares alrededor del mundo.

BIO KANTICA INTERNACIONAL es un viaje a través del cual los alumnos podrán ir descubriendo diferentes entornos naturales, arquitectura… y aquellos elementos que puedan ir surgiendo en el desarrollo del proyecto.

El viaje se desarrollará durante todo el curso con tres etapas diferenciadas:

1er trimestre: BIO SPAIN

2º trimestre: BIO EUROPE

3er trimestre: BIO WORLD

Seguiremos una secuencia de proximidad geográfica desde lo más cercano a lo más alejado.

Cada equipo centrará su investigación en los lugares asignados en cada trimestre.

La metodología que vamos a utilizar es el trabajo por proyectos a través del trabajo cooperativo de los diferentes grupos/ equipos que se configurarán en las aulas, así como  pinceladas de gamificación a través de los retos a lo largo de los diferentes viajes.

Las funciones del equipo estarán distribuidas entre los miembros del equipo y para ello deberán utilizar los recursos disponibles: materiales de aula, tabletas/ mini portátiles… y todos aquellos que se consideren siempre con la ayuda del profesor cuando lo necesiten.


Los objetivos del proyecto están integrados en las programaciones por áreas para el desarrollo de las diferentes competencias básicas.

La consecución de estos objetivos se verá reflejado tanto en el trabajo individual y como equipo en cada una de las sesiones como en el producto generado al final de cada viaje.

Los equipos dispondrán de un “cuaderno de viaje” que guiará su investigación.

Para ello utilizaremos tanto los materiales que se puedan facilitar desde las distintas áreas como la información a la que lleguen a través de la investigación utilizando diferentes medios: tabletas (búsqueda inteligente de información), bibliotecas, agencias de viaje…

El producto final que cada equipo deberá crear al finalizar cada viaje será diferente en cada trimestre.

El diseño del producto deberá reunir unos elementos mínimos.

Las rúbricas de producto proporcionarán a los equipos la información necesaria para el trabajo a largo de las sesiones y creación del mismo.

Los equipos serán responsables de subir los productos al blog siguiendo las pautas indicadas.

Cada equipo será responsable de crear un producto final formado por tres subproductos:

Flyer (en inglés): resumen de la información recogida en formato papel en el que se recogerán los ítems establecidos para este viaje.

Presentación: del cuaderno de viaje con toda la información establecida para este viaje. (formato digital: apoyados en power point, vídeo, etc …)

Blog: información del cuaderno de viaje en formato digital (blog del proyecto)

Cada equipo dispondrá de:

Check list que guiará su trabajo.

Cuaderno de viaje en el que deberán recoger y elaborar la información que finalmente creará su producto (flyer en 1er trimestre, presentación y página del blog)

Para ello podrán utilizar las tabletas o portátiles, así como el material que se facilite en el aula.

La evaluación del proyecto se apoyará en los siguientes instrumentos: rúbricas, productos y observación del trabajo en el aula.

Para la evaluación del proyecto utilizaremos diferentes instrumentos que nos darán información de la evolución y desarrollo del trabajo de los equipos. Las rúbricas nos darán información sobre los grados de logro de las tareas.

La observación será una herramienta que nos permitirá recoger aspectos sobre el trabajo en equipo, implicación…

Los productos serán el resultado final en el que se reflejen los logros alcanzados a lo largo del viaje.

Los alumnos utilizarán herramientas de autoevaluación y coevaluación al finalizar el proyecto.

Los profesores utilizaremos la rúbrica de evaluación que nos servirá de apoyo y elemento de mejora.

Dependiendo de la organización horaria cada grupo dedicará al menos un día a la semana al trabajo en el proyecto integrándose de esta manera las áreas que se trabajan en él y ampliando sesiones según el horario.

De esta manera los equipos irán distribuyendo sus tareas a lo largo de las sesiones apoyándose en la check list que les ayudará a planificar su investigación en el cuaderno de viaje para llegar a materializar su producto.

Su carácter interdisciplinar incorpora al proyecto un enfoque globalizador desde las distintas áreas. El producto final integra tareas diseñadas apoyándonos en el currículo específico de cada una de ellas.

DISTRIBUCIÓN DE LOCALIZACIONES.

BIO SPAIN – 1ER TRIMESTRE

El aula estará distribuida en cinco equipos configurados de manera heterogénea. A cada equipo se le asignará una localización para el viaje que va a emprender en el proyecto.

 

6º A

6º B

6ºC

País Vasco – Navarra

Asturias

Galicia

Cantabria

Castilla y León

Aragón

La Rioja

Cataluña

Madrid – Castilla la Mancha

Extremadura

Andalucía

Valencia

Murcia

Islas Canarias

Islas Baleares

BIO EUROPE – 2º TRIMESTRE

6º A

6º B

6ºC

Italia

Bélgica

Alemania

Dinamarca

Escocia

Grecia

Francia

Polonia

Noruega

Irlanda

Suecia

República Checa

Portugal

Suiza

Rumanía

 

BIO WORLD – 3ER TRIMESTRE

6º A

6º B

6ºC

En desarrollo

En desarrollo

En desarrollo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DISTRIBUCIÓN DE LAS SESIONES

 

Las sesiones se desarrollarán preferentemente a lo largo de un mismo día y sesiones continuas dentro del horario de cada grupo. Se hace necesario romper horarios por su carácter interdisciplianar por lo que no hablaremos de sesiones “de lengua” o de “ingles” etc Sino de día de proyecto

La primera sesión se desarrollará de manera conjunta con los tres grupos para explicar el proyecto a todos los alumnos, tema, grupos, tareas, materiales…

A partir de ahí, los grupos serán autónomos en la realización de las tareas siguiendo, para ello, los recursos proporcionados por el proyecto (check list, cuaderno de viaje, rúbricas…) que guiarán su trayecto hasta la elaboración final del producto en cada caso.

NOS ORGANIZAMOS

Cada grupo clase está organizado en cinco equipos. El trabajo en los equipos se desarrolla bajo el enfoque cooperativo, distribuyéndose los roles de la siguiente forma:

MODERADOR/A  

Se encarga de repartir los turnos de palabra y facilitar que todos los miembros del equipo participen.

Es el responsable de controlar el volumen del grupo.

PORTAVOZ   

Es el interlocutor del grupo, responsable de transmitir la información cuando sea requerida y de trasladar incidencias, dudas o sugerencias de mejora.

SECRETARIO/A

Es el responsable de hacer el registro de actividad en la check list así como el responsable de los materiales del equipo.

COORDINADOR/A

Revisa y controla el reparto del trabajo y su desarrollo a lo largo del viaje.

CONTROLADOR/A DE TIEMPOS

 Se encarga de controlar los tiempos para el buen desarrollo de las tareas a lo largo del viaje.

En el caso de equipos de cuatro miembros el coordinador/a asumirá las funciones de controlador/a de tiempos.

Cada equipo dispondrá de un DOSIER BIO KANTICA (carpeta física con multifundas) que contendrá:

Check list

Hoja de ruta que irá guiando su camino a lo largo del viaje.

Cuaderno de viaje

Documento de trabajo en el que se recogerá la información mínima que ha de recoger el producto final.

Rúbrica de trabajo en equipo

Criterios que definen la graduación del logro para el equipo.

Rúbrica de producto

Criterios que definen la graduación del logro respecto al producto final.

Roles

Distribución de roles en el equipo

Cartulinas de colores

Para la elaboración del Flyer, mapa visual…

Ayuda

Herramientas de ayuda: Pautas para la presentación, plantilla para el flyer y blog.

Tablets/ portátil

Cada equipo dispondrá de un dispositivo. Se facilitará la wifi del centro, así como el usuario y contraseña de acceso a blog.

Mochila digital

Recursos TIC


PUESTA EN MARCHA

El proyecto se pone en marcha con el Reto 0, dirigida por los tres tutores, actividad conjunta de los tres grupos de 6º en la que se les explica el tema del proyecto, los retos y tareas que irán realizando a lo largo de su viaje, los roles, materiales (cuaderno de viaje, check list, rúbricas…)

A partir de ahí y en cada aula los equipos comienzan su viaje siguiendo las pautas concretas en el grupo clase y siguiendo la ruta que les marca su check list, el cuaderno de viaje y el resto de materiales de ayuda del proyecto.

RETO 0. PRESENTAMOS EL PROYECTO (presentación conjunta)

La primera sesión se desarrollará de manera conjunta con los tres grupos para explicar el proyecto a todos los alumnos:

Tema, grupos, tareas, materiales (cuaderno de viaje, check list, rúbricas, roles, ayudas, materiales, temporalización, acceso a blog…)

 

RETO 1 NOS ORGANIZAMOS (en cada aula)

 

Presentación de la distribución de grupos y localizaciones.

Repasamos los materiales y la temporalización de las sesiones.

Distribuimos roles en los equipos.

Gestionamos el material (cuaderno de viaje, check list, rúbricas, blog, tablets…)

Repasamos qué vamos a crear (flyer, presentación, blog)

Recordamos el modo de acceso al blog del proyecto para su actualización.

 

A partir de aquí cada equipo comenzará su viaje para realizar su investigación y elaborar su producto final.

La Check List y el Cuaderno de Viaje guiarán su aventura.

 

ENRIQUECEMOS NUESTRO VIAJE

 

Tras las diferentes paradas en las localizaciones de cada equipo llega el final del viaje y cada equipo realizará la presentación de su producto (presentación, blog y flyer).

Finalmente, cada equipo realizará actividades de auto y coevaluación del proyecto de acuerdo a las herramientas facilitadas (rúbricas y dianas de evaluación)

La evaluación por equipos e individual se realizará de acuerdo a las rúbricas del proyecto.

Esta evaluación está integrada en los estándares de aprendizaje de cada una de las áreas.

PROYECTO VIVO

Los proyectos de cada equipo se presentan en gran grupo (6ºA, 6º B y 6º C).

Hemos introducido elementos enriquecedores a lo largo de los dos primeros trimestres, como son: mapas tuneados (Google), infografías, vídeos de los propios alumnos… que han ido incorporando como elementos nuevos que se aportan desde las áreas que engloba el proyecto.

En BIO WORLD y dado el nivel de autonomía e interés de los equipos serán ellos los que elijan los destinos e introducirán todos aquellos elementos que mejoren sus proyectos. Es posible que los productos sean "diferentes". Su creatividad es infinita.

El inglés tendrá un peso mucho más importante en este trimestre.

Las rúbricas de evaluación, coevaluación y heteroevaluación nos han aportado feedback necesario tanto a profesores como a alumnos para seguir mejorando la experiencia BIO KANTICA INTERNATIONAL.

DIFUSIÓN DEL PROYECTO

 

BIO KANTICA INTERNACIONAL por su evidente carácter internacional se apoya en diversas herramientas para su difusión, por un lado las que llamamos “físicas”, a través de las múltiples visitas que recibimos de diferentes profesionales en el aula: Universidad de Valladolid, Erasmus + de la Universidad de Valladolid, Universidad de Burgos, profesorado de otros centros a  través de diferentes proyectos de colaboración… todos ellos enriquecen nuestro proyecto y siempre les obsequiamos con una chapa del proyecto, así como las digitales:

El propio blog del proyecto BIO KANTICA INTERNATIONAL

Twitter (@ceipkantica, @MarSBayon…)

Web de centro

Canal de Youtube

Blog del Sextocon_sentido

#biokantica

¿Nos acompañas? : una página a  invitar a otros centros o colaboradores interesados

Contact us: facilitando nuestro contacto

Difusión del proyecto: donde recogemos la propia difusión recogiendo algunas visitas a nuestro centro por diferentes profesionales.

RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

 

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Este proyecto contribuye especialmente al desarrollo de la competencia social y ciudadana sobre todo en el ámbito de realización personal ya que permite que se establezcan relaciones más próximas con los compañeros y en el de la apertura hacia relaciones más alejadas, nuestro país, Europa y el mundo.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Contribuye a través de la riqueza de los intercambios comunicativos que se genera, del uso de las normas que los rigen, de la explicación de los procesos que se desarrollan y del vocabulario específico que aporta el área. Capacidad de síntesis, en la estructuración del discurso.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

Ya que muchos de los aprendizajes que integra están totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Contribuye en la búsqueda guiada en internet, el uso de mapas, y diferentes herramientas TIC. Organización y gestión de la información.

COMPETENCIA EN APRENDER A APRENDER

El trabajo en equipo, el uso de estrategias de meta aprendizaje, el desarrollo de la capacidad para organizar la información, decidir cuál es la relevante de la que no lo es, entre otras.

COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL

El conocimiento de las manifestaciones culturales de los diferentes países, la valoración de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural, contribuyen al desarrollo de esta competencia.

COMPETENCIA EN EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

El hecho de que los alumnos tengan que tomar decisiones en la planificación de su trabajo, de llevarlas a cabo, de consensuar con otros alumnos el desarrollo de un proyecto, el de aceptar su propia responsabilidad en la parte del proyecto que le corresponda, van a contribuir al desarrollo de esta competencia.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

El uso de mapas, diagramas, climogramas (tratamiento de la información) así como el uso de escalas y el cálculo e investigación de distancias, contribuyen al desarrollo de la competencia matemática.

 

NOS VEMOS EN BIO KANTIC@ INTERNATIONAL

Gracias a los alumnos y profes de sexto así como a las familias y resto de personas que han ido acompañándonos y nos siguen acompañando en este viaje.

 

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Un lugar donde compartir material, experiencias, actividades... Todo aquello que forma parte de la cotidianidad de una clase, además de ofrecer información cultural (pintura, escultura, arquitectura, fotografía...).

En la actualidad va destinado a 5º y 6º de Primaria.

María Jesús Lamora

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Después de haber creado la app educativa Flipped Primary para Android e iOS el curso pasado, para este curso he creado la versión web para que puedan utilizarla los docentes más fácilmente en las PDI sin necesidad de conectar dispositivos móviles o tablets a los ordenadores del aula. En esta web se encuentran todos los vídeos y contenidos de la app, juntos a los concursos de preguntas en las áreas de Matemáticas, Lengua, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales que sirven de repaso de la unidad a través de juegos de preguntas realizados por mi. En esta web al igual que  en la app, están los contenidos que se van a trabajar desde 1º hasta 6º de Primaria, en las áreas de Inglés, Educación Física, Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Arts & Crafts, Música y Religión. Cuando creé la app la intención era usarla para mis alumnos y ahora lleva ya casi 13.000 descargas, se está utilizando en más de 35 centros de toda España con una gran aceptación por todos los docentes que trabajan a través del modelo Flipped Classroom.

Por eso decidí crear la web y que pudiera ayudar a más docentes, sobre todo a aquellos que tienen más dificultades con la tecnología, ya que para poder trabajar con los vídeos educativos, solo tienen que acceder dento del menú, al curso, asignatura y buscar el contenido a trabajar dentro de la unidad o bloque de contenidos.

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Petit Chef es un proyecto trimestral de los alumnos de 6º de Primaria que se ha  llevado a cabo en la asignatura de  "introducción a las Competencias Digitales" en el año 2013 y que ha continuado durante dos cursos escolares.

Proyecto interclases en el que se ha construido un canal de cocina y se ha publicado en esta página web en la que se pueden conocer diferentes fases de trabajo y colaboración entre alumnos y familias:

1.- Búsqueda de información: Los alumnos investigarán en la web las recetas que pueden llevar a cabo organizando sus elecciones a través de un cuaderno colaborativo (para las 4 clases) 

2.- Organización del material: Redactar la receta elegida (ingredientes y estructura paso a paso). Corregida por un compañero de clase en la que se trabajará de manera cooperativa la lectura comprensiva. 

3.- Grabación y edición: Grabación con iPod Touch de la receta elegida. Fotografiar pasos e ingredientes (collage) para posterior edición.

4.- Publicación: Publicación de vídeo y grabación en la radio de las recetas.

5.- Evaluación: Evaluación individual y colectiva.

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EQUIDENA

tipo de documento Experiencias educativas

Blog donde tratamos temas sobre Naturaleza. El objetivo es motivar al alumnado a respetar el Medio ambiente y convivir con otros seres vivos, ya sean animales o plantas. En él se reflejan actividades y proyectos del Aula de Naturaleza del Centro. Participan desde Infantil a 6º de Primaria. Se profundiza en temas relacionados con Medio Ambiente. Expertos en temas relacionados con este proyecto vienen al Centro para exponer de manera práctica sus experiencias. 

Los alumnos aprenden a cuidar y respetar de sus mascots y plantas.

 

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El blog “Con tus propias palabras” trata de mostrar las actividades educativas que desarrollamos en el aula de 6º de Primaria del CEIP Miguel de Cervantes, en Guijuelo (Salamanca). Todos los materiales y experiencias están basados en los principios del aprendizaje cooperativo y del aprendizaje basado en proyectos. Los objetivos del blog son: mostrar los proyectos de trabajo que realizamos en el aula, ofrecer a alumnado y familias un canal de comunicación siempre abierto, proporcionar acceso a los materiales que utilizo en clase (la mayoría de elaboración propia) y facilitar otros recursos complementarios para repasar y consolidar los aprendizajes.

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Blog de 6º de Primaria con actividades para trabajar en clase de Matemáticas y en casa.

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A comienzos de curso se me ocurrió que el intercambio de postales con alumnas/os de otros países podría ser motivador para mis alumnas/os.

De la mano de Cambridge English Penfriends nos pusimos en marcha y actualmente tenemos escuelas amigas en Polonia, Croacia y Rumanía.

Este blog pretende reflejar los pasos dados en este proyecto. Participa el alumnado de 6º de Primaria.

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El Francés como Segunda Lengua Extranjera es un área que cuenta con muy poco protagonismo en el entorno escolar, ya que es una asignatura con muy poco tiempo físico en el horario, o en otros casos, como en Secundaria, está instaurada como una asignatura opcional. En la Región de Murcia tenemos la suerte de que el Francés se enseña en Educación Primaria (5º y 6º de Primaria), aunque tan sólo disponemos de una hora y media a la semana. 

Estudiar Francés permite poner en práctica contenidos del resto de áreas:

- Ciencias Sociales: el estudio de la historia de Francia, cultura,...
- Lengua Castellana e Inglés: hay estudios que demuestran que aprender un idioma tiene beneficios gramaticales para la lengua maternal del alumno y para el aprendizaje de otro idioma.
- Música: en clase de Lengua Extranjera se trabajan muchas canciones, además de que se utilizan muchos juegos con ritmos para memorizar diversos contenidos.
- Educación Física: muchas canciones de vocabulario integran movimientos, bailes,…
- Educación Plástica: en la elaboración y creación de manualidades.

Por el escaso tiempo que pasamos en el aula de Francés, considero necesario que los alumnos puedan reforzar o ampliar en casa. He aquí mi principal objetivo: crear una herramienta didáctica para que, desde casa, los alumnos pueden continuar practicando los contenidos trabajados en clase. Los alumnos de hoy en día pasan muchas horas delante del ordenador, por ello un blog de aula es un medio con el que los alumnos se sienten muy cómodos ampliando su aprendizaje, y así aumentan su motivación. Este blog también se utiliza como un recurso para que los alumnos preparen actividades con antelación o como propulsor de tareas.

Con mi blog de aula, “Francés hasta en la sopa…”, pretendo transmitir a otros docentes de Francés y a mis alumnos el entusiasmo que yo siento por el aprendizaje de esta Lengua Extranjera. Principalmente, con él pretendo abrir una ventana en mi aula por la pueden mirar las familias y otros docentes, permitiéndoles ver el trabajo que se realiza dentro de mi aula y ofrenciéndoles los recursos que utilizo en mis clases.

En “Francés hasta en la sopa…” puedes encontrar diferentes secciones dirigidas a toda la comunidad educativa; plasmando mi forma de trabajar a través de las metodologías activas: propuesta de retos al alumnado, uso de las TIC, uso del juego para aprender, recursos, ideas para el aula, trabajos de los alumnos, mis propias reflexiones educativas, atención a la diversidad,...

Además, los contenidos están organizados por etiquetas en cuanto a vocabulario, a curso (5º o 6º Primaria) y a centros de interés.

 “Francés hasta en la sopa…” incluye los elementos complementarios TIC siguientes:

- Blog: (https://aprendofrancesenprimaria.blogspot.com/). Espacio donde publico las actividades y contenidos que realizamos en clase, además de entradas dirigidas a otros docentes con ideas para sus clases.
- Redes sociales: perfiles creados en Twitter y en Google+ donde comparto, además de los post de mi blog, otros artículos interesantes sobre educación, y Pinterest, donde tengo un tablero relacionado directamente con el blog.
- Correo electrónico exclusivo para el blog y para el envío de trabajos de los alumnos (noeliatm82@gmail.com).

Además, este blog me ha ayudado a crecer profesionalmente y a conocer a otros docentes/bloggers maravillosos. ¡Me supone un reto diario! 

¡Vivan los blogs!

 

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La música es un área que cuenta con muy poco tiempo en la escuela (una hora a la semana) a pesar de ser una asignatura que permite poner en práctica contenidos del resto de áreas, por ejemplo:

  • Conocimiento del medio: el estudio de la historia, compositores, artistas, instrumentos y culturas.
  • Matemáticas: las figuras musicales, los compases, ... el lenguaje musical, son relaciones matemáticas.
  • Lenguaje: trabajando las letras de las canciones y la relación entre ritmo, música y texto.
  • Idiomas: gracias a la interpretación de piezas en idiomas diversos.
  • Educación física: las danzas, la interpretación con instrumentos, la relación música y movimiento, ... son aspectos que nos llevan a desarrollar la motricidad fina y gruesa en relación con la música y le interpretación.
  • Ed. plástica: en la elaboración y creación de instrumentos musicales.
  • (...)

Sin embargo, el hecho de trabajar cada tema durante un mes y medio o dos meses (dos temas por trimestre) puede dar mucho juego si consigo que los alumnos sigan trabajando desde casa. Mi objetivo principal con la integración de las nuevas tecnologías en el aula es el de crear un “entorno de aprendizaje”. La gran mayoría de los niños y niñas que vienen a la escuela actualmente son “nativos digitales”, es decir, hablan este lenguaje y pasan muchas horas delante de un ordenador (no siempre de manera productiva). Yo no persigo tanto la idea de enseñarles a utilizar el ordenador, sino más bien la de que aprendan a construir su propio aprendizaje utilizando la tecnología como otra herramienta más en su mochila.

En mi “estuche tecnológico” incluyo los elementos siguientes:

  • Aula virtual. Dentro de la página web de centro tenemos aulas virtuales para todas las clases y en las que entran con su usuario y contraseña los alumnos, los docentes y las familias. Hay contenidos que surgen en esta plataforma y que posteriormente los cuelgo en el blog (y al revés). Ambos están ligados.
  • Redes sociales: google + (diridirita@gmail.com) y twitter (@diridirita) principalmente.
  • Ipad. Elemento importante dentro de este “estuche digital” con multitud de aplicaciones que utilizo en el aula para realizar grabaciones, elaborar actividades, reforzar contenidos, … (muchos de los cuales termino colgando en el blog).
  • Blog (http://diridirita.blogspot.com.es/). Es el espacio en donde aglutino la mayoría de actividades y contenidos que trabajo en clase.

Así que con este blog de aula persigo los siguientes objetivos:

  • Convertir a los alumnos en agentes activos y principales de su propio aprendizaje.
  • Motivar a los alumnos hacia la música.
  • Facilitarles el acceso a los contenidos a través de actividades atractivas y que facilitan el aprendizaje como son los musicovideogramas (partituras en movimiento), ejemplos  y actividades interactivas.
  • Permitir que las familias “accedan al aula”  compartiendo las actividades que realizamos en las clases incluso dándoles la opción de participar en algunas de ellas.
  • Fomentar que los alumnos sigan construyendo su aprendizaje ampliando los conocimientos, realizando aportaciones (instrumentos, información, entrevistas …).
  • Compartir nuestras experiencias en la clase de música a nivel de centro y de familias.
  • Aprovechar cualquier momento y actividad para seguir aprendiendo.
  • Elaborar un catálogo de recursos (la gran mayoría de creación propia) que me sirvan para trabajar los contenidos del curso y que puedan servir a otras personas.
  • Contribuir a que los alumnos continúen la clase de música en sus casas.

Para ello, el blog está organizado conforme a las siguientes actividades (categorías):

También cuento con otras categorías como son:

  • Hemos estado: vídeo de poco más de un minuto en los que los niños y niñas presentan en clase conciertos y actividades musicales a las que han acudido.
  • Dirireporteros: son alumnos que por su cuenta realizan entrevistas a personas destacadas relacionadas con la música.
  • Actividades: propuestas de actividades para trabajar aspectos musicales.
  • Propuestas culturales: recomendaciones culturales y musicales sobre las propuestas de la ciudad para alumnos y familias.
  • Diridirita RADIO: entrevistas y actividades que realizamos en clase utilizando una aplicación del Ipad que nos permite trabajar con una emisora de radio.
  • Nuestros artistas: vídeos de alumnos que quieren mostrar sus cualidades musicales.

Los objetivos se van cumpliendo pues los alumnos y las familias entran de forma habitual en el blog y además cuento con una media de casi 200 visitas diarias (con algún pico de más de mil visitas en un solo día), más de 75.000 visitas en total desde su creación en septiembre de 2012, 226 entradas, 442 comentarios publicados y visitas en más de 20 países.

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Blog educativo del área de Science History and Geography en el que se trabajan los objetivos y contenidos de 5º y 6º de Primaria. Es un blog de apoyo a los alumnos de estos niveles en el que se ofrece una revisión y ampliación de contenidos a través de juegos, vídeos, enlaces, explicaciones, etc. y donde además, se publican los proyectos que los alumnos hacen para cada unidad.

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Este es un blog para alumnos/as de 3º (curso vigente), 5º y 6º de Primaria.  Contiene recursos, actividades, vídeos, curiosidades, etc., para trabajar y/o reforzar los contenidos de las distintas áreas: Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, Plástica y todas las especialidades. Además, contiene apartados dedicados a los "Días de...", que se celebran en los centros.

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Blog Multidisciplinar de Recursos y enlaces TIC correspondientes al Tercer Ciclo de E. Primaria y especialmente al nivel de 6º.

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El objetivo principal es conseguir de mi alumnado el gusto por aprender para adentrarse en el amplio mundo del conocimiento, de una forma divertida, con una herramienta más acorde con los nuevos tiempos y con sus intereses. Al mismo tiempo les sirve para reforzar los contenidos aprendidos, tanto en el aula como en sus domicilios lo que permite a las familias conocer la marcha de sus hijos diariamente e implicarse en su aprendizaje.Traté de aprovechar las TIC para promover la curiosidad, la colaboración, mejorar la competencia digital, potenciar el autoaprendizaje con las autoevaluaciones y sacarle partido a algunos de los recursos que nos ofrece la web 2.0. para que el trabajo en el aula sea mucho más atractivo. Se puede encontrar en el blog , además del temario de 6º de Primaria para reforzar el estudio, un acceso a los trabajos realizados por mi alumnado: historietas, cómics, películas animadas, cazas del tesoro….

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“Creación literaria y más…” es un blog de aula, profesora y 24 alumnos/as colaboradores. La mayor parte de sus creaciones son del área de Lengua, aunque también hay algunas que son artísticas realizadas con el programa GIMP. Se incluyen también actividades que pueden servir de repaso y/o estudio para las unidades didácticas que estemos estudiando. He de destacar que el inicio de este blog que surgió como una innovación educativa para el aula durante el curso escolar 2008-09, ha favorecido y mejorado la presentación, ortografía y redacción de los trabajos escritos, aumentando su motivación contra la rutina de escribir como una tarea más. [la descripción suepar los 500 caracteres]

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